浅谈初中数学教学中“学困生”的转化

梁芳

摘要：在初中数学教学中，有少数学生学习没有目标，缺乏独立性和自信心，他们死记硬背不求甚解，或自暴自弃放弃不学 ，成了学习数学的学困生。学习上缺乏主动性，严重地制约着他们的智力发展，阻碍了他们学习上的进步。因此，要大面积提高初中数学教学质量，教师注重学困生的转化就显得尤为重要。在这里，结合自身教学实践，谈谈转化“学困生”的一些做法和体会。

关键字：初中数学；激发兴趣

一、注重激发学困生学习数学的兴趣

激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。但兴趣不是天生的，它是在学习活动中逐渐培养起来的。喜欢听故事，是每一个学生的天性。结合教材，适时讲数学史中的一些小故事，让学生体会数学在人类发展进程中的作用。利用阅读教材中“华罗庚的故事”“视数学为生命的陈景润”“少年高斯的运算”等，让学生通过阅读，感受与学习这些数学家的优秀品质。还可以介绍我国中学生在国内、国际数学竞赛中的战绩，激起学生羡慕之情，激发学习自信心，提高学习兴趣。

创设良好的学习情境。教师给学生创设积极的学习氛围，教学既要注重“情感”，又要提倡“学以致用”。作为一名数学教师，应充分利用现代化教学设备，在数学实践活动中创设情境教学，开阔的数学教学空间使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习数学的兴趣。有时，能让学生动手操作的尽可能让他们自己动手操作。通过实践操作，学生不仅发现问题，而且好奇心大增。这样，不仅起到调节课堂气氛的作用，也让学生在轻松的学习环境中找到学习的乐趣，从而慢慢爱上数学。

二、注重对学困生的关怀，使自己成为他们的良师益友

融洽的师生关系使学生对教师信任度高，会产生“亲其师，信其道”的效应，如果教师在“情”上关注学生、亲近学生，可能会收到意想不到的教育效果。只要我们能在情感世界中和他们走在一起，那么就可以形成不可战胜的力量，所以教师要对教育工作多付出热情。首先，教师要以身作则，用自已的一言一行去影响学生，消除教师和学困生之间的心理障碍，是教师帮助学困生重新起飞的开始。学困生往往有自卑心理，他们往往因数学成绩不理想而愧于见老师，更不会主动向教师提问，长此以往问题就越聚越多，思想负担越来越重，学习就越来越困难。因此，教师更要关心和理解学困生，平时要常找他们交心，多给他们一点关怀和帮助，通过教师的言行表情向学困生传递亲切、理解和信任的信息。教学中对学困生要做到“三优先”，即提问优先、辅导优先、学习检查优先。耐心细致地帮助学困生，直到弄懂弄通为止，从而在师生之间架起情感的桥梁，让教学的双边活动在情感交融中进行。“用爱浇灌迟开的花蕾”，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，打通情感障碍。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，去争取成功。

三、注重培养学困生良好的学习意志和学习的主动性

意志是非智力因素，学生良好的意志品质，对其智能的发展具有强化和推动作用。教学中要给学生提供独立活动、克服困难的机会，通过教师启发诱导和学生自己的努力，探索克服困难的方法和途径。同时要注意培养学生的自我控制能力，由于学困生上课思想不稳定，兴趣容易转移，课堂上教师要不断以目光、表情、手势以及声音的变化或必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师关注之下，从而自觉控制自己的注意力。学困生依赖性强，不爱动脑筋 ，常抄袭作业，教师要教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固，做到作业独立完成，不懂就问，养成良好的学习习惯。在教学活动中，教师还要注意精心设计练习，及时掌握反馈信息，积极采取措施，弥补缺陷以保证达到预期教学目的。课堂上要让学生学会尝试练习，以基础题训练为主，如发现问题，及时补充讲解，尽量让每个学生掌握基础知识和基本方法，以达到教学预设的目标。课堂中积极发挥学生主体作用，贯彻自主学习、合作学习的理念，让每个学生有事可做，让学生积极参与到教学中来。教师精心的设问，幽默和富有鼓励的语言，精辟的点拔，恰当的引导，使学生学习的主动性在不经意间调动了起来，培养了他们良好的意志品质。

四、注重创造机会，让学困生体验成功的乐趣

人都具有无可估量的潜力，要充分发挥学困生的潜力，在“渔”的乐趣中获“鱼”，让学生在数学活动中学会学习，体验成功，觉得是自己学会的，自己掌握了一个个知识点，一步一步登上数学高峰，从而有成功感。因此，在数学教学中，教师应精心设计提问的梯度和难度，通过学生板演、讨论和小测试，让他们付出一定的努力，在独立思考中解决问题，使学困生体验到戰胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。在他们完成之后，给予他们适当的表扬，使他们尝到成功的喜悦，感到学习数学是一件快乐的事。因此，创造条件让学困生在数学活动中体验成功的乐趣，可以激发他们的学习动机，增强他们学习数学的信心。

其实，“学困生”智商都不低，精力充沛，接受能力强，只不过他们注意力不在学习上，而转移到了其他方面，形成了知识上的断层，沦为“学困生”。教师可利用课余时间对学困生加强辅导，适当开点“小灶”。他们一旦被激发、调控，学习上了路，成绩会有很大提升。

总之 ，教师要以公正的态度、平等的眼光看待每一个学生 ，对学困生更要有爱心、有信心、有恒心 ，经过不懈努力 ，才能巩固转化成果。教师要明白 ，激发兴趣是转化的关键 ，有爱心是转化的前提 ，挖掘他们的潜力和优点是转化的突破口 ，沟通感情以心交心是转化的“催化剂” ，严格要求则是转化的核心。只有抓住了这些 ，才能使学困生逐步成长，迈进中等生甚至优生行列。

参考文献：

[1]如何有效提升农村初中教学质量 [N].周志明 .江苏教育报 . 2017-04-14（004）

[2] [2]农村初中教学管理对策思考 [N].梁仲久 .甘肃日报 . 2002-05-01（003）