情景教学法在小学英语教学中的应用

赵梁

摘要小学是英语学习启蒙时期，教师在教学工作中结合情景教学法可以更容易被学生所接受，也能对教师的教学工作起到事半功倍的作用在教育中。学生需要在此阶段接触了解英语并产生兴趣，逐渐积累沉淀。本文通过对小学英语教学中情景教学法的重要性进行分析，对在小学英语教学中情景教学方法进行反思总结，希望能改善教学方法，提升此后教学工作的质量。

关键词 ：小学英语 ；情景教学法 ；必要性 ；教学措施

一、英语情景教学法必要性分析

良好浓厚的班级学习氛围及学风能够使学生提高学生的积极性，使学生能够在最短时间内进入角色及学习状态。教学中，教师运用情景教学方法，使学生切身处境的感受英语学习的魅力及快乐。在小学英语教学中，教师在工作中结合情景教学法，能够创新学生的学习方式，最大程度激发学生的学习主动性，学生的课堂参与度被最大程度化，学生自然而然就能在浓厚的英语班级氛围之中主动进行学习。而扎实坚固的英语能力能让学生在综合素质的培养中打下良好的基础，相信在教师与学生的多方位配合下，经过不断磨合并总结创新，激发学习主动性，养成正确习惯，从而得到良好的教学成果。

二、小学英语情景教学法措施分析

1.激发学生兴趣，激发英语学习动力

爱因斯坦说过：兴趣是学习最好的老师。特别是针对活泼好动的小学生，兴趣更是努力学习最大的推动力。因此在小学英语教学工作中，教师首先的任务就是激发学生学习英语的兴趣。首先让学生在一个轻松快乐的氛围下进行英语的学习。比如：英语课铃响过后，教师带着满面的笑容推开门，向学生们热情的打招呼： “He guys.Good morning！，”在学生心目中树下一位和蔼亲切易相处的英语教师形象。接着以轻松愉快的英语歌曲和影片作为课堂开始，如《Trouble is a friend》《Big big world》，使学生在潜移默化中锻炼语感，体验到在英语课中的轻松愉快，激发学生对英语学习的兴趣。

2.创造英语学风，构建浓厚英语氛围

良好的班级英语学风对于学生的学习至关重要，会使学生耳濡目染地接受英语的影响。针对此问题，可以在班级内建设英语角，学生自由讨论与英语有关的话题。教师可以每天在英语角内写上讨论话题，如： “ Monday：What do you have for lunch today？ ” “Tuesday：What's the weather like today？”学生在英语角讨论每天的话题或者相互交流自己感兴趣的事物，在无形之中就会加深班级的英语学习气氛。

3.小组合作分工，创新英语学习方法英语教学中，小组合作学习更能体现出学生的主体地位，激发

学生的求知欲，拓宽学生的学习自由空间，提升学习效率。因此，英语课堂中教师把学生按组分配，分组学习。例如：在五年级上册英语教材 Unit 3What would you like ？的学习时，在整体观看过教学视频之后，教师让学生分组进行教材对话的重演。小组组长扮演餐厅服务员： “Can I help you？”组员扮演游客： “I'm hungry.I'd like something eat.”再由学生之间情景对话“ What would you like to eat？”“Okay，let's go”“I'd like some noddles.it's my birthday today.” “I'd like some saland.it's healthy”对话过后，学生对于教材内容的掌握就会更加的透彻。接着教师让组长把组员两两分队 ，进行 Unit3单元单词的检查 ，使小组成员在相互的督促之下互相进步，共同成长。

4.积累英语单词，增加词汇语法掌握

小学英语教学中，学生的英语基础知识掌握至关重要。学生掌握了足够的词汇量才能够听熟悉口语的意会和表达，熟练的语法技巧会使学生能够更加准确的表达自己语言的深度和内涵。在三年级下册英语教材 Unit3的单词学习时，主题是颜色的学习。教师可以先带领学生按照音标进行单词的朗读，接着让学生把单词进行分段记忆，如 ：yellow按照音标发音分为 “ye”和“llow”，并标注下划线。接着教师提问 ：What Is the color of your clothes？学生回答 ：red、 white、black。戒指教师为学生分析此问题的语法规则 ：what引导了一个从句，从句必须是陈述语句。在英语教学中，需要点滴的积累和知识掌握才能将英语这门语言熟练运用。

5.锻炼口语能力，增加英语学习体验

语言需要长期的积累以及沉淀，小學英语的教学目的就是培养学生的英语思维以及流程的口语能力。因此教师在教学过程中要锻炼学生敢说、勇于说、乐于说。例如 ：师生之间见面打招呼时，教师要要求学生用英语对话，名字也用英语。学生 ：“Hello， Mr.Li”教师 ： “Hi.henry，how are you feeling today？”学生回答 ：“Very good。”在英语课上，教师要求大家学生为自己取一个好听的英文名，如 ： “Mary、 Davis、Linda、Stephen.”并在英语课上以此相称，使学生逐渐的把英语口语当做自身的习惯。

结语

小学英语教学结合情景教学法，并定时的对教学工作进行有效性的反思和总结，能使教师更加具有针对性地根据学生的学习特点以及情况来制定教学计划，从而促使学生在小学时期打下良好的英语基础，为以后更深层次的学习做准备。

参考文献

[1]张燕 .浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用 [J]甘肃教育 2018年 03期

[2]刘艳玲 .小学英语情景教学研究 [J]读书文摘 2016年 12期