何为“全面发展”？

万玮

德智体美劳全面发展，是说一个人要德智体美劳各个方面都很厉害吗？我看比较难。我小的时候，常做的白日梦之一就是自己变成一个体育超人，带着足球队拿世界杯冠军，打篮球拿世锦赛冠军，跑步破个百米世界纪录，游泳各种泳姿都拿奥运金牌——我无所不能，全面发展。

体育界不乏明星，但都只是在一个领域厉害，极少有跨界成功的。篮球之神乔丹让多少人景仰，他曾在拿到美国职业篮球总决赛三连冠之后改行去打棒球，为的是完成父亲的遗愿，结果毫无作为。后来他重返篮球赛场，再次光芒四射。牙买加人博尔特是短跑巨星，现在改行到澳大利亚踢足球，最近热身赛还进球了，不过理性的球迷不应该对他抱有太高期望。马云喜欢唱歌，还跟王菲一起录过单曲，那首歌没多少人知道，估计也不会有多少人听过一遍愿意再听第二遍。

事实上，现代文明发展到今天，在各领域“低垂的果实”已经不多了，这也是大师再难轻易出现的原因。仅以物理学为例，各分支的划分已经非常深入，不同的物理学家对彼此的研究领域可能一无所知，看起来就好像两个完全不同的学科。当今社会，很难再出现全面发展的体育明星以及博物学家式的学者与科学家。

那么，教育中的全面发展究竟是什么意思？

我的理解是，在学生未确定职业方向之前，应该在各个领域都有所学习与发展，而不是过早地专注于学习一门技能或学科。这方面的教训很多，例如我国曾经涌现过很多数学与艺术方面的神童，都是没有进行全面发展的教育，长大后“泯然众人矣”。西方教育提倡的博雅教育或者通识教育，本质上就是全面发展的教育。

学校该如何实施全面发展的教育？我以为可考虑以下三个方向：

第一，取消主科副科之分，各学科地位平等。在学校教育体系中，所有的课程都很重要，学校应平等对待，一视同仁。

第二，学科教学难度分层，给学生以选择学科与课程难度的权利。一个人的精力有限，兴趣点与特长也各有不同，给学生以更多的选择权，形成学科与课程难度的不同组合，使学生在各学科全面发展成为可能。

第三，深入改革评价体系，鼓励合格加特长。全面发展是指在各领域达到合格水准。每一名学生总有自己感兴趣以及擅长的领域，我们要给学生以扬长的机会，鼓励每一名学生展示自我，和而不同。

最后说一说负担问题。强调学生的全面发展，势必要加重学生的负担。然而，各行各业，哪有随随便便成功的道理？风雨之后才能见彩虹。负担重不重不重要，负担有没有价值才重要。当一名学生在德智体美劳诸方面都投入精力，各方面的能力不斷获得提升时，每天过得充实一点又有何妨？

（本栏责编 晓 月）