思维导图在初中物理教学中的应用研究

张国统

【摘要】思维导图是指利用文字和符号将知识网络进行勾画表达的新型记忆模式，可以让知识概念得到更加清晰的展现。初中物理教学知识涵盖范围较广，学生学习起来存在一定的困难。思维导图可以帮助教师组织教学，同时也有利于学生构建自己的知识体系。文章针对思维导图在初中物理教学中的应用现状、作用以及具体应用进行了研究。

【关键词】思维导图；初中物理；教学应用

思维导图是一种帮助学生进行学习与思考的思维路线图，是一种新型记忆模式，更是一种高效思维模式。思维导图在初中物理教学中的应用可以有效地帮助学生提高学习思考能力，拓展物理思维。伴随着我国教育改革的深化，初中教学课堂中对新型教学模式以及新型学习方法的应用越来越重视，物理课堂教学也不例外。初中物理学科知识复杂并且抽象，对于初中生而言比较枯燥和晦涩，并且对于建立完整的物理知识体系和记忆具有困难。思维导图作为一种信息化的现代教学策略，可以有效地改变教师教学方式与学生认知方式，帮助学生将零散的物理知识变得条理化与系统化。思维导图在初中物理教学的实践应用中对课堂教学效率有着显著的提高作用，有利于帮助学生更好地梳理物理知识脉络。

一、思维导图在初中物理教学中的应用现状

（一）应试教育模式难以改变

很多学生、教师和家长都把学习当成一种任务，认为学习的目的就是得到一个好的成绩。我国的教育体系还未得到完全革新，虽然我国已经开始推行《新课程标准》，并且诸多教师已经认识到了素质教育的重要性，但是社会对学校和学生的评价标准仍旧是成绩的高低。学校为了提高声誉，就必须要保证升学率，因而只会更加重视对学生考试成绩的提高。在这种情况下，素质教育很难得到发展。在初中物理教学中，教师大多注重对学生进行知识点的传授，只要学生掌握了物理知识点，教师的教学任务就完成了。正因为如此，教师对学生的思维训练较少，而思维导图的价值就是对学生进行思维训练，所以思维导图的作用难以得到发挥。

（二）严重的教学偏离

目前存在于初中物理教学中的重要问题之一就是教师严重偏离了物理学科的基本认知规律。传统的教育理念已经不适用于目前的物理教学了，而素质教育与传统教育又存在着理念上的本质差别。因此，想要达到更好的物理教学效果，教师就要与学生一起努力。《新课标》一直强调教学的主体是学生，但是教师依然是教学的关键因素，因为教师在物理教学过程中发挥着对学生进行导向的作用。也就是说，物理教师必须具备极其专业的物理知识与高超的教学能力，从而起到推动教学的作用。初中物理教学目前普遍存在的问题就是过于偏重理论知识的教学，教师的理论知识教学能力极强，但是物理实验能力较差，而物理又是一门较为重视实验的科目，在物理教学过程中出现教学偏离成为必然，最终导致初中物理教学水平受到限制。

二、思维导图在初中物理教学中的应用作用

（一）提升初中物理教学效果

提升物理教学效果不仅需要教师和学生的共同努力，同时需要科学教学方法的辅助。首先需要做的就是将学生的课堂主体地位进行明确，让学生真正成为课堂的主人，进而将学生的主观能动性进行充分的调动，注重对学生独立思考能力的培养。在初中物理教学中，教师的任务是除了帮助学生掌握物理知识之外，更重要的就是培养学生的自学能力和思考能力。教师在教学过程中发挥着引导者的重要作用，因此必须要对物理课堂活动进行一个系统的安排，将复杂且繁多的零碎知识点进行整合。利用思维导图就是很有效的一个途径，思维导图可以将教师的教学手段和教学方法展现出来，从而有效提升初中物理教学效果。

（二）帮助学生加深物理知识点记忆

对于初中物理学习来说，知识点是较为繁多的，学生掌握这些知识点存在一定的困难。而加深学生对知识点记忆的重要途径之一就是复习。经过初步学习以后，学生需要将学习过的知识点在脑海中进行一个知识网的构建。传统物理的复习过程是以物理课本作为复习基础，教师会帮助学生在课本上勾画出重要的知识点，学生一遍遍地进行课本的翻阅和记忆，枯燥无味，不仅达不到较好的效果，还会浪费大量的学习时间，无疑加重了学生物理学习的负担，久而久之，学生只会产生厌烦心理。而思维导图在初中物理复习中的应用，使学生可以通过清晰明了的图文进行知识体系的构建，在短时间内巩固课堂上学习的知识点，就算过了很长时间，当学生的记忆模糊时，只要学生再次利用思维导图进行复习之后，也很容易找回当时的记忆。

（三）帮助教师改善教学方法

教师对学生的整个学习过程都有着至关重要的影响，因此教师必须要不断提升自己的专业能力。教师首先需要做的就是学会对日常教学工作进行反思和总结。教师应当在完成一个阶段的学习和教学工作之后，针对自己这一阶段的教学效果进行总结，明确教学中的优点，在下一个教学阶段中继续保持，更重要的是发现自己教学中存在的问题，并找到改进的途径，盡可能地对自己的教学方法进行完善。自我反省是提升自我的重要途径，教学反思就是教师提升教学综合能力的渠道之一。但是受到多种因素的限制，目前很多初中物理教师往往忽略了教学反思的重要意义。思维导图在初中物理教学中的应用可以帮助教师更轻松地回顾自己的教学过程，找到不足之处，进而改善教学方法。

三、思维导图在初中物理教学中的实践应用

（一）思维导图在初中物理教学中的应用举例

初中物理课程中有一个较为复杂的知识点就是“弹力”，思维导图在初中物理的教学应用可以以“弹力”为例。进行任何一门课程的教学时，教师必须要明确教学目标。进行“弹力”教学时，教学目标应当是：首先让学生明白力的含义，包括弹力的概念、力的三要素以及三要素之间的关系；其次是帮助学生掌握作用力的概念，明确作用力与反作用力之间的联系以及生活中的作用力体现；再次要带领学生进行力的示意图的绘画，培养学生利用示意图解决弹力问题的能力。总之，“弹力”这一课涉及的知识点是极多的，教师想要在一节课内将诸多知识点进行传授是很困难的，即使可以讲完，学生也很难理解。这时，思维导图的应用可以将这一问题有效解决，绝大多数学生在思维导图的帮助下可以轻松地掌握知识点，并且加深记忆。

（二）明确物理教学知识点并绘制思维导图

思维导图可以明确物理知识点。以“力”的教学为例，中心知识点就是力学，教师在课堂上首先需要进行力学概念的讲解。力学是一个范围极大的知识点，教师需要将力学分为几个板块，对弹力、重心以及重力的性质及概念进行讲解。概念是最基础的知识点，学生只有掌握了力学的基础知识点，才能够轻松地进行其他延伸知识点的学习。然后，教师应该带领学生根据基础知识点进行力学示意图的绘制，最后将绘制的力学示意图作为绘制思维导图的依据，按照顺时针的顺序进行编排。

（三）思维导图在复习教学中的扩展

复习也是教学中的重要环节之一，只有经过有效的复习才能够帮助学生进行知识点的巩固。在整个教学过程中，复习过程往往比学习过程更加重要，学生需要学习的内容较多，如果不进行有效的复习，学生的记忆时间是有限的，时间一长就会忘记所学知识点。进行初中物理的复习时，可以将各个知识点进行扩展，比如将力学知识进行贯穿，形成一个整体的知识体系。当体系形成之后，学生对知识点的记忆效果自然会得到加深。思维导图的应用可以将知识网中的单个知识点和与之相关的知识点进行汇集，并将全部知识点都扩充到思维导图上，形成一个逐层延伸的图像，学生通过思维导图进行物理学习不光能够掌握书本上的基础知识，还能够延伸思维，可以掌握更多的书本上没有的知识，扩大学生的知识面。

例如，初二学习物理知识“声现象”后，教师可以制作复习课中的知识网络图，图中各个分枝可以方便地根据学生的复习情况进行收拢或扩展，主要教学模式为：教师给出中央图形并提出复习的主题，然后引导学生逐步以主题作为分枝从中央向四周发散，并指导学生用集体合作方式不断地对各个分枝进行充实和完善，构建出系统化的知识结构。

四、結束语

初中物理教学的重点不仅仅是对学生进行物理知识的传递，更多的是对学生的思维模式进行培养，因此，思维导图在初中物理教学中的应用有着重要意义。思维导图的应用使学生的思维能力得到了开发，使学生大脑的潜能得到激发，课堂氛围被充分调动，学习质量得到有效提升。课后学生可以利用思维导图对教师讲授的知识进行巩固复习，强化记忆效果。思维导图在初中物理教学中的应用使学生的学习兴趣得到激发。学生可以自主地进行物理学习，学习积极性得到提高，独立思考能力得到培养。

【参考文献】

[1]颜肇健.谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（10）：79.

[2]吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（23）：69.

[3]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016（33）：51.