浅析小学语文高年级阅读横向分层教学策略

陆玉华

摘 要：在小学高年级语文教学过程中阅读教学属于较为重要的组成部分，针对小学语文高年级阅读具有教学模式多种多样、阅读中涉及的知识面较广、能力训练综合性较强等特点。笔者推出“小学语文高年级阅读横向分层教学策略”， 以帮助学生们掌握阅读规律，提高他们的自主阅读能力及阅读水平。

关键词：小学语文 高年级 阅读教学 横向分层

小学语文高年级阅读教学过程中学生们由于生长环境、理解能力、家庭因素、接受能力等因素的影响，在学习过程中出现阅读能力差异的现象，学生们对于阅读学习的兴趣、能力均存在较大的差异，这种现象下若实施统一、灌输式及填鸭式的阅读教学方式只能适用于极少数学生的学习需求[1]，多数高年级学生表现为阅读积极性较差、阅读水平较差及阅读能力较差等现象，因此实施有效的阅读教学横向分层教学显得尤为必要。本次观察首先针对在小学语文高年级阅读过程中实施横向分层教学策略进行了分析，继而提出了相应的实际教学策略。

一、在小学语文高年级阅读教学过程中实施横向分层教学的意义

在小学语文高年级阅读教学过程中开展相应的横向分层教学具有较为积极的意义及促进作用，能改善现阶段小学语文高年级阅读教学过程中单一、枯燥及传统的教学模式，降低阅读教学的难度，提高学生们的阅读兴趣及信心，打破传统阅读教学过程中的不良学习习惯，组合相似的学习规律展开横向教学，让学生们在横向分层的阅读教学过程中更加全面、清楚及客观的认识到阅读学习的规律性，降低学生们阅读学习的难度，提高学生们的阅读积极性，增强学生们的自主阅读意识，横向阅读教学策略主要是指将繁复的阅读知识教学目标细分为具有层次性的学习目标，引导学生们在阅读教学过程中循序渐进的进行练习，掌握相应的学习规律，增强学生们的自主学习能力[2]。横向分层教学能满足小学语文高年级阅读教学过程中各个学习层次及阅读水平学生的学习需求，促进班级内阅读水平的整体提高。

二、小学语文高年级阅读横向分层教学的策略

1.分层阅读训练，提高学生们的阅读学习兴趣

在小学语文高年级阅读教学过程中学生们由于年龄等因素的影响，其对于外界事物存在较为浓厚的兴趣，教师在阅读教学过程中应引导学生们正确认识及看待阅读学习，转变传统学习过程中学生害怕及厌烦阅读学习的现状，帮助学生们树立学习信心，减少由于基础阅读水平较低导致学习兴趣缺失的现象。教师在教学过程中应运用横向分层教学的方式针对具有相似规律的课文进行组合，针对教学环节及教学目标进行细化处理，引导学生们在阅读学习过程中收获良好的阅读习惯，教师应给予学生相应的鼓励及支持，提高学生们的综合阅读能力[3]。教师在阅读教学过程中应遵循横向分层教学的原则将阅读教学活动分成四个环节，首先展开初步阅读感知认识的教学，继而引导学生深入阅读文本进行感悟，针对阅读文本中经典的语句及片段进行积累及赏析，最后积累阅读素材将其运用在实际写作过程中。

2.引导学生们进行横向分层教学的自主阅读及拓展阅读

教师在小学语文高年级阅读教学过程中应正视学生的教学主体地位，开展的一切教学活动均应以学生为出发点及主体，调动学生们的学习积极性，教师在阅读活动过程中应摆正组织者、引导者的地位引导学生们针对阅读文本进行自主阅读、分析、思考、探究及体会，引导学生们掌握语文阅读的学习规律，降低阅读教学的难度，提高学生们的阅读自主学习能力。此外，还应在课后引导学生们进行相应的拓展阅读教学，拓展阅读教学过程中引导学生们积累丰富的知识，将课堂上所学习的知识点内容运用在实际的阅读过程中，提高学生们的理论联系实际的能力，开拓学生们的视野，提高学生们的阅读兴趣、语言理解能力及应用能力，开拓学生们的思维能力及创新意识。如在进行《普罗米修斯》的阅读教学过程中，教师可以在教学后选择与该阅读材料类似的希腊神话故事引导学生们进行拓展阅读，引导学生们认识希腊神话的创作背景及人物形象特点，丰富学生们的知识积累，增强学生们的阅读体验。

3.分层开展训练，提高学生们的综合阅读水平

阅读横向分层教学主要是指将多篇课文组合在一起开展同时教学，再将每一组课文的学习环节进行细化处理，让每一组课文均经历几个层面的分析及学习，完成一个层面的学习后再开展另一层面的学习，提高学生们的综合阅读水平。在阅读横向分层教学过程中教师应引导学生们从阅读内容出发，一个层次一个层次的练习，在經历分层系统的训练后学生们自主阅读意识及理解能力得以提高，提高阅读教学水平。每一个环节及层次的阅读教学目标均围绕着阅读材料的中心思想及情感展开教学，在初步阅读认识及阅读感悟过程中让学生们对课文语言进行理解，在理解的前提下展开相应的阅读赏析及积累，提高学生们阅读学习的明确性及目的性，层层递进的学习，一步一个脚印，降低阅读教学难度，促进学生们阅读水平的提高，引导学生们在阅读教学过程中层层深入，由基础至深刻的展开阅读学习，提高学生们的综合阅读水平。如在进行《家庭生活中的一件小事》的阅读教学过程中，教师首先引导学生对故事的大概内容进行查看，继而引导学生们用自己的语言精简描述故事的始末，最后引导学生们在事件发生的过程中学习及感悟何种思想，作者想要表达及传递给我们的诚信、不说谎及诚实等美德，在阅读教学过程中还可进行相应的延伸及拓展，组织学生们回想自己生活过程中发生过的同样或类似事件，最后是怎么样收场的，经过层层深入的方式引导学生们感悟阅读教材作者想要表达的情感及思想，提高学生们综合阅读水平。

结语

在小学语文高年级阅读教学过程中教师应通过实施分层阅读训练，提高学生们的阅读学习兴趣、引导学生们进行横向分层教学的自主阅读及拓展阅读及分层开展训练，提高学生们的综合阅读水平等途径在全面了解学生个性差异的基础上给予针对性的阅读训练，调动学生们的自主阅读积极性，提高学生们阅读理解能力，促进学生们综合阅读水平的提高。

参考文献

[1]赵静.关于小学语文高年级阅读横向分层教学的探究[J].课外语文，2016，13（14）：112-112.

[2]吴丹萍.小学语文高年级阅读横向分层教学策略分析[J].课外语文，2017，21（16）：122-122.

[3]曹明霞.对小学语文高年级阅读横向分层教学的几点探讨[J].课外语文，2017，33（1）：53-53.