《指南》背景下新型师幼关系的构建

吴春红

摘 要：教師对幼儿有着特殊的影响，师幼关系对幼儿身心发展有着重要的影响。在活动中，教师是孩子们重要的交际对象。儿童认知、人格、心理的交流内容及其相互关系直接影响到儿童认知、人格和心理的和谐发展。因此，应建立良好的师生关系。良好的班级精神环境十分重要。

关键词：师幼关系 和谐 构建 实践

融洽的师幼关系，有利于形成亲密安全的精神环境，是良好的教学效果的重要基础，有利于幼儿的社会发展，有利于幼儿良好性格的形成，是促进幼儿各方面全面发展的重要条件。[1]

当你过于慈爱，该认真时也许他们会对你不屑一顾；当你过于严厉，他们又会对你敬而远之。所以严与爱之间把握的度十分重要，直接影响到师幼关系的质量。[2]

一、影响师幼关系的因素

1.教师未能敏感地察觉幼儿交往的需要。师幼关系是相互的，一方没有回应，互动很难继续维持。而现如今，由于教师事务繁忙，对于幼儿发起的互动会无意识的忽视，不能敏感的察觉，或者对于个别个性比较独特的孩子烦于进行互动，对师幼互动的重要性重视不够，从而导致师幼互动的失败。[3]

2.教师凌驾于幼儿之上的角色定位。在师幼互动中，教师对自身角色的定位直接影响着师幼互动的质量。很多教师为了建立良好的常规，在活动中特别强调规则，对幼儿的行为会予以诸多限制，忽略了以幼儿为主体的地位，以管理者的角色身份居高，使得幼儿在一日生活中显得被动，不能主动发起师幼互动。[4]

3.教师不能合理有效地把握以“幼儿为主体“的师幼互动。随着教师对以“幼儿为主体”的逐渐认识，教师也努力将幼儿“互动主体”的地位与重要意义付诸实践。但在教育实践的过程中仍有教师不能有效地把握其中的度。仅仅是为了活动而活动，活动中未能得到真正的师幼互动，不能发挥在幼儿主动互动中的实际意义，其存在的价值得不到体现，不知不觉中影响着师幼互动的质量。

二、师幼关系对幼儿发展的影响

1.影响着幼儿的自信心。幼儿的自信心与教师对幼儿的评价和期望有着紧密的联系。良好的师幼互动中，教师对幼儿的评价和期望是积极向上的，能敏感地察觉幼儿的需要，指导、支持、鼓励幼儿不退缩，勇敢克服困难，获得成功体验，从而树立自信。

2.影响着幼儿的人际交往。幼儿园的人际交往是幼儿社会性发展的重要方面，有利于培养幼儿的亲社会行为。教师以民主平等、亦师亦友的方式与幼儿交往，形成亲密、安全的依恋关系，从而影响其适应社会的能力。

3.影响幼儿入园集体归属感及适应能力。孩子们第一次进幼儿园时会感到焦虑和不安，他们对陌生的环境缺少归属感，不能融入到集体生活。良好的师幼关系，教师是亲切的、仁慈的，使幼儿能够建立起对幼儿园的信任和对集体生活的热爱，更快地适应幼儿园的生活。

4.影响幼儿的学习质量。幼儿学习质量的好坏与否和师幼关系的质量有着密切的关系。在良好的师生关系中，双方相互尊重，孩子快乐，充满情感。他会因教师的一个微笑和表扬而高兴一整天，学习的积极性会得到提高。

三、建立良好师幼关系的对策与实践

1.蹲下来和幼儿说话，尊重幼儿的人格和权利。尊重幼儿是《指南》传递的核心理念，是形成良好师幼关系的前提。教师要了解儿童身心发展的规律，民主平等地对待儿童，尊重和保护儿童的人格、尊严和基本权利，尊重儿童的愿望、需要和利益，学会蹲下来和幼他们交谈，告诉幼儿我们是平等的，不能按自己的意志对他们采取任意的强制，为幼儿创设一个平等、民主、宽松的教育环境，形成良好的精神环境。久而久之，幼儿与教师之间的关系会更加亲密，会把教师视为他们中的一份子，愿意主动和老师交流。这样，才能形成良好的师幼关系。

2.用爱呵护幼儿，拉近心与心的距离。教育本就应该是充满感情和爱的事业、教师只能用自己的爱与孩子产生心灵的碰撞，拉近彼此心灵的距离，也只有在关爱孩子的基础之上才能与孩子建立良好的关系。师幼间有了心灵间的沟通，教师才能更加客观、更公正地看待幼儿，真诚地把爱献给幼儿，形成和谐的师幼互动。

3.善于与幼儿沟通，理解幼儿的想法。沟通是构建人与人之间桥梁的重要手段，师幼间的沟通可以让教师了解幼儿脑海中的奇思妙想，了解幼儿从家庭到幼儿园的生活环境。蒙台梭利曾说，孩子们有一颗吸收的头脑，可以从营养的环境中积极地吸收营养。教师要相信幼儿是一个积极的主动学习者，理解幼儿出其不意的行为，为幼儿提供足够多的自主选择及担当后果责任的机会，成为幼儿活动中最有利的支持者、引导者。

4.营造民主氛围，支持儿童自主活动。教师与儿童的关系是建立在教师与儿童互动的基础上的。随着年龄的增长，孩子们会自发地制作游戏。教师应积极支持和积极参与儿童的独立有效的活动。成为幼儿的支持者、引导者和游戏伙伴，营造民主气氛，建立平等的互动关系，营造和谐的精神环境，为良好的师幼关系奠定的基础。

5.抛开教育家的身份，和孩子成为简单一个的朋友。朋友可以互相信任，互相尊重。教师要和幼儿成为朋友，就必须抛开教育者的身份，与幼儿站在同一位置，这样相互间才会消除隔阂，成为真正的朋友。

6.加强家园沟通，了解孩子的特别。家庭是孩子长期居住的地方，只有通过深度交流和沟通，才能真正了解儿童的各种情况。在幼儿园，这种交流和沟通尤为重要，良好的沟通有助于对孩子的更详细的理解幼儿。了解幼儿特殊特征，了解幼儿的到幼儿园的特殊行为，从而尊重幼儿的前提，以幼儿能接受的方式帮助改善，从而建构积极、良好的师幼关系。

四、班级精神环境建设与师幼和谐关系建立中的体会

师幼关系是一种人际交往关系，是人与人之间的人际交往关系，是人与人之间的互主体关系。良好的师生关系应该建立在对教师的爱之上，我们应当在幼儿的反应中充满积极情感和平等意识，并赞赏各级所取得的成就。

老师们，请献出您的爱，为幼儿营造一个和谐的精神环境，让幼儿的人生在这幸福的港湾起航！

参考文献

[1]艾德蒙多·德·亚米契斯.爱的教育.中国妇女出版社2010年1月.

[2]刘晶波.社会学视野下的师幼互动行为研究.南京师范大学出版社2006年12月.

[3]教育部.3—6岁儿童学习与发展指南.人民教育出版社2012年10月.

[4]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社2002年9月.