情感教育在小学语文阅读教学中的应用研究

申传民

摘要：小学教育是对一个人的启蒙教育阶段，小学教育使小学生产生的情感，对其日后个人的全面健康发展产生十分重要的影响。在新课标背景下，情感教育已经受到小学教育工作者足够的重视，把情感教育融入到小学各科目教学中是符合新课程标准要求的。其中，小学语文阅读教学是实施情感教育的有效载体之一，小学语文阅读教学过程中，更容易引导学生流露真实的情感，对事物产生真挚感情。本文尝试从不同的方面，探讨情感教育在小学语文阅读教学中的应用策略，充分彰显情感教育在小学语文阅读教学中的优势，促进小学语文阅读教学水平的有效提升。

关键词：小学语文；情感教育；阅读教学；应用研究

引言

众所周知，小学语文阅读教材包含记叙文、议论文、散文、古诗文等，但是，不论哪一种体裁，都蕴含着浓浓的感情色彩。一般情况下，文章通过对具体景物或具体事件的描述，来抒发作者内心的真实感情。可以说，对文章情感的把握就是抓住了文章内容的主旋律，对文章情感的把握也是理解文章内容的重点所在。所谓的情感教育是指语文教师以科学合理的教学方式，引导学生产生情感，创设出培养的语境，带领全体学生进入情感的殿堂，在语文阅读学习中感悟字里行间洋溢的情感。在此基础之上，引导学生学会利用文字载体的方式，表达自己内心的真挚情感，情感教育在小学语文阅读教学中的重要性不言而喻。本文将从以下几个方面探讨情感教育在小学语文阅读教学中的应用策略，希望能够为教育领域相关人士提供一定的借鉴。

一、了解文章背景，把握情感主基调

在小学语文课本里，几乎每篇文章或古诗文都是基于一定的背景进行写作的。通过了解文章的背景，有助于学生准确把握文章的思想感情，确定阅读的感情基調。例如，在学习《美丽的小兴安岭》一文时，文章的背景是小兴安岭富饶的物产资源和令人心驰神往的景色。基于这样的背景，来抒发对祖国大好河山的热爱。当然，并非所有的文章都以开门见山的方式，直白的表达作者的情感。更多的时候，作者把自己的情感掩蔽在字里行间对事物以及事件的描述中。作者的情感是真实存在的，这就需要小学生们在文章阅读过程中，感悟、理解作者的情感。由于小学生的理解能力有限，其自行分析出作者的思想感情存在一定的难度，这就要求教师进行正确的引导。通过提前阐述文章背景，让小学生们对文章的写作背景有大体的了解，进而为后续把握文章情感做好铺垫。

二、有感情的朗读，创造良好的语言环境

古人云“三分诗，七分读”，意在说明朗读对于把握文章情感的重要性。换言之，通过朗读可以自然而然地流露出文章的情感，或扬或贬，或喜或悲。需要强调的是，富有感情的朗读并不是教师教出来的，而是需要学生在把握文章背景、理解感情的基础上，与作者的情感产生一定的共鸣。再进行反复练习，把自己的真实情感融入到文章的朗读过程中，在作者创造的语境里，想作者之所想，抒发作者的情感。教师不需要逐字逐句的讲解，而是从大体上为学生创造出文章的整体意境，引导学生与作者产生情感共鸣，并给予学生正确的指导。从感官层面以及心理层面，全方位激发学生的情感，加深对文章内容的理解与记忆。

三、对重点语句进行赏析，加深情感

在把握文章的感情基调以后，对文章中具有代表性的语句进行重点阅读，详细的探究这些文段的感情色彩特点，就会达到事半功倍的阅读效果。一般情况下，每篇文章中都会有一些经典的句子，这些句子是有特色的，也是最能表达作者思想感情的。在对这些重点语句的分析理解过程中，能够快速掌握作者的情感，感受作者的真情，读者也会通过对这些经典句子的研读，而与作者产生情感方面的共鸣。跟随作者的脚步，置身于文章之中，实现自身与文章的交融，这个过程是十分美妙，只可意会而不可言传。当然，重要词句的赏析需要有教师正确的指导，要求教师提前对作者的思想感情有正确的认知，并以合理的方式传授给学生。

四、拓展阅读范围，加深体验

小学语文教材中的范文可以说是阅读的精华，但要想实现情感教育的目的，语文教材中文章的数量还不够多，效果并不明显。因此，这就需要学生在课后拓展阅读范围，选择一些经典文章自行阅读，把自己的思维从课本拓展课外。只有长时间坚持阅读文本，感悟不同作者的思想情感，积累情感，加深体验，才能够循序渐进的提升自身的阅读能力。需要强调的是，课外拓展的内容应尽可能与语文课本的文章相似，这样才有助于进一步促进情感教育。

结语

综上所述，情感教育在小学语文阅读教学中的应用具有重要的现实性意义，本文主要从了解文章背景，把握情感主基调，有感情的朗读，创造良好的语言环境，对重点语句进行赏析，加深情感，拓展阅读范围，加深体验四个方面，提出情感教育在小学语文阅读教学中的应用策略。当然，由于本人研究水平有限，在今后，还需要相关专家学者们从更多层面展开进一步的分析与研究。

参考文献

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