小学数学核心能力的培养

代娟

摘要：学生核心素养的培养是目前小学数学教师教学关注的焦点。小学数学教师要深刻认识到培养小学生数学核心素养的意义和价值，发挥出教育教学的独特魅力。教师要根据学生的思维特征和学习特点进行教学，提高教师的业务能力和素质，改进教学方式，培养学生的数学素养，讲解数学故事，培养学生的人文素养，实现自主思考，掌握数学思想方法，注重知识技能的形成，融入数学核心素养，实现对学生数学核心素养的培养。

关键词：小学数学；核心素养；培养

小学数学教学中老师往往存在一个误区，由于小学是正式教育的基础，因此老师常常认为学生如同白纸一张，不具备任何数学能力的差别，进而导致老师对于自己的教学千篇一律、过于独断，忽略了学生本身个性的差别，但是数学核心素养的培养需要合理利用学生的个性才能够将学生的学习效率最大化发挥，而我们常常所说的因材施教便是这个道理，由此可见小学数学的核心素养对于学生未来多方面发展有着十分重要的价值。而究其培养方式却是十分多元的绝非单纯的“多学多练”就可以一言以蔽之。在核心素养的培养过程中需要老师的耐心指导与学生的深切配合，同时还要具备一定的正确的方法。

一、小学数学核心素养的价值

小学数学作为每位学生真正接触数学的开端其核心素养有着十分重要的价值。

（一）小学数学核心素养对于学生今后的数学学习有着十分重要的教育价值，数学教育的根本目的是提升公民的数学素质，而这其中所说的数学素质不仅仅包含学生的解题能力，还包括学生对于数学的认知、理解、以及面对问题的解决方法等等能力，这对于数学各个环节的教学都有着十分广泛的要求，并且，数学素养对于学生认识数学、培养数学逻辑能力也有着十分重要的作用，数学素养的培养成功才是真正的让学生可以把数学与生活实际联系起来，才能保证数学的教育不是为了考试而诞生的教育。

（二）小学数学的核心素养体现了先进科技的发展方向

正如各位所知，数学这门学科可以说是一切科学的基础，如果没有数学做支撑很多科技领域便会举步维艰，而这其中所说的数学并不是指狭义上的数字与几何问题还包含了很多数学内容在其中，数学素养便是其中重要因素之一，而数学素养的培养又是从小开始的过程，其根基是否牢固直接决定了今后发展道路的顺畅与否，所以小学数学核心素养的培养其价值程度可见一斑。

（三）核心素养是学生理性看世界的基础

数学的核心素养虽然并不能简单的归纳为数学内容，但是他无不从方方面面反映了数学知识所蕴含的重要思想，可以说数学是帮助学生从另一个角度看世界的窗户，他让学生对世界产生了理性的认识，帮助学生在今后的生活中找寻到了寻求真理的另一种方式，而这种能力的强弱与否就与学生的数学素养息息相关了。

二、小学数学核心素养的界定反思

小学数学和兴素养的性质是具有基础性、普遍性和高度相关性。这些特性就会对对其有一定的要求，首先他不能是对单个或者几个能力进行的培养，而是要求综合发展各项能力，在通过小学数学学习的过程中，帮住这个特定阶段的孩子，完成能够满足对未来社会生活以及更高数学学习的能力。因此对于小学数学核心素养有关的界定，不仅要考虑到核心素养的初步形成，同时还要注重核心素养的外部显现，重视在实际情景中的表现，从而体系出课程标准中课程目标所要去达到的目标。

三、基于核心素养的小学数学教学体系

（一）联系实际生活，促进知识转化

在小学数学教学中，教师要联系学生的实际生活，将教学内容生活化，一方面可以引起学生的注意和兴趣，让学生积极参与小学数学教学活动，发挥出学生的主观能动性，进而提高小学数学教学的有效性。另一方面，可以让学生借助自己的生活经验来理解数学知识，促进数学知识的转化，以提高数学教学水平。

（二）注重数学理念的培养

所谓数学理念就是学生们面对一个数学问题时脑中所出现的对于题目条件所构建的数学模型理解。总而言之数学理念的培养是培养学生数学核心素养的第一步，在学生学习数学的过程中我们不仅要顾及到学生对于知识的理解与掌握，更加需要帮学生们建立起良好的数学思维。数学理念的形成应该说贯穿了整个小学数学的学习过程，学生无论学习新知识点还是解决新的问题，都需要通过自身的数学理念予以吸收理解，数学理念就如同沟通学生与数学的桥梁，因此在提升学生解决问题的能力的过程中同样需要帮助学生们培养数学理念。在进行题目理解的过程中，我们经常会发现学生们对于同一道题的认识角度有很大不同，虽然存在语文阅读的差异因素，但是基本的数学计算并不应该有明显的差别，那么造成这样思考差别的根本原因是什么呢？正是数学理念的差别。同样一个问题理念不同，审题的角度就不一样，而同样的问题角度一旦不同题目的认识面也就有很大差别，这就可以解释为什么有的学生明明已经读懂题，也明白了题中所給条件，但是就是无法得出最终的结果的现象了。因此老师在为学生讲解问题的时候不要盲目地强调方法、计算，应该从学生的数学理念入手，让学生可以从最适合自身的角度理解问题的内涵，从而得以找到最适合的途径解决问题。

（三）培养学生的自我认识能力

老师需要在日常教学中及时带领学生们进行自我审查，帮助学生找出自身不足。这个过程需要老师带领，但绝不需要老师“代劳”，学生的自我审查可以帮助学生提升自我纠错能力，增强学生的自我认同感，帮助学生养成自我监督，自我督促的良好习惯，并且可以从侧面提升学生课上听课的注意力的集中性，让学生可以在日常学习中找到自身不足并及时加以改正，进而获得更大的提升，这个过程不仅利于学生数学核心素养的培养，同时还对学生学习其他学科有着很大帮助。

结语

综上所述，在小学数学教学中，为了培养学生的数学核心素养，教师要正确认识核心素养的含义和内容，并以此为依据进行教学设计，加强课堂互动，促发学生的数学学习激情，强调数学方法，培养学生的数学素养，联系实际生活，促进数学知识的转化，以核心素养为导向，构建科学完整的小学数学教学体系，提高小学数学教学的综合质量水平，进而促进学生数学核心素养的提升。

参考文献

[1]雷云华.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].学周刊，2017，（7）：47-48.