初中历史课堂教学中生态史观的渗透

吴小丽

摘要：现阶段的教育工作中，初中历史课堂教学逐步被高度重视，传统教学方法的应用，并不能帮助学生得到更好的成绩，应坚持在生态史观的渗透力度上不断的提升，从多个角度来观察初中历史课堂教学的阶段性成绩，并提高教育的可靠性、可行性。另一方面，生态史观的渗透过程中，还要观察学生的阶段性表现，督促他们不断的巩固自身的综合素养，为知识的进步提供更多的保障。文章针对初中历史课堂教学中生态史观的渗透展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：初中；历史课堂；教学；生态史观；渗透

从客观的角度来分析，初中历史课堂教学过程中，生态史观的渗透，能够促使学生对于历史知识的学习和理解，按照正确的路线来完成，对于传统的知识学习模式更好的改进，从而在未来的知识理解、知识重视程度上更好的提升。生态史观不仅涵盖了动态的历史转变观点，同时也具有历史前进的正确思想，更加拥有历史借鉴的意义。所以，生态史观的渗透，对于初中历史课堂教学体系完善，是必要性的教学手段。

一、初中历史课堂教学的现状及问题

目前，我国在初中历史课堂教学的过程中，正不断按照科学、合理的方法来完成，但是有些地方的教育并没有按照预期设想来完成。首先，初中历史课堂教学的初期阶段，在方案设计上存在很大的不足，这种现象的发生，很容易影响到教学的综合进步，并且在初中历史课堂教学的内部矛盾上不断增加，对于未来教育的综合提升，产生了很大的阻碍现象。其次，初中历史课堂教学的过程中，没有对先进的教育理念、方法做出积极的融合，很大程度上继续落实传统的灌输式教学，对于学生的观点没有高度关注，影响了师生交流的进步，对于初中历史课堂教学的成绩提升，产生了负面影响。

二、初中历史课堂教学中生态史观的渗透

（一）前进史观的渗透

从主观的角度来分析，初中历史课堂教学过程中，不仅在内容上非常的丰富，更加需要在生态史观的渗透层面上，按照科学、合理的模式来完成，尤其是前進史观的渗透。例如，在春秋战国时代，天下大势的分久必合模式，适用于所有的国家，而且在最终的秦朝统一上，得到了较好的印证。前进史观的渗透，在于让学生充分认识到，历史是不断向前发展的，任何历史倒退现象的出现，都会造成很严重的损失，并且遭遇到严重的反对。前进史观的渗透过程中，还可以对现阶段的一些时事热点做出良好的对比分析，对于古今的思想和一些典型的事件开展探讨，有助于学生生态史观的正确建立，按照前进的思想来学习。

（二）多元史观的渗透

相对而言，生态史观的渗透，能够促使初中历史课堂教学的综合进步，整体上创造的价值较为显著。多元史观是生态史观的重要组成部分，对于初中历史课堂教学而言，是不可或缺的内容。例如，在五代十国时期，我国的历史文化非常丰富，并且在人才方面得到了很大的提升，但是由于国家和朝代的兴衰更替速度过快，因此也造成了连年战争的现象，对于百姓生活造成了很大的威胁和破坏。从这一点来看，历史的发展和教育过程中，必须从不同的角度来理解和学习，要让学生在知识的掌握和前进过程中，减少单一思想的应用，从而为初中历史课堂教学的进步，奠定坚实的基础。

（三）自省史观的渗透

与一般的科目不同，初中历史课堂教学的生态史观渗透，还必须在自省史观的渗透上高度关注。任何历史的变迁和朝代的发展，以及领导者的进步，都伴随着持续性的自省措施。例如，古代的一些比较著名的帝王在登基上位以后，必须不断的对前人的经验、成果、不良手段等，都做出深入的反省，要最大限度的规避同类问题的出现，这样才能在国家发展和人民进步上，得到更多的保障。自省史观的渗透过程中，教育学生要阶段性的总结自己，对于优势和劣势积极的明确，从而在下一个阶段的学习上，能够更好的进步。

三、初中历史课堂教学的注意事项

新时代的教育工作开展，得到了很多地方的高度关注，生态史观的融入，更加是推动了教学的自身突破。日后，应继续在生态史观的渗透模式上，保持多元化的操作，减少教育的不足。与此同时，应坚持在生态史观的探讨和分析上，进一步的了解学生的内心想法，在指导和干预上保持均衡，减少生硬的教育手段应用。另一方面，初中历史课堂教学的开展，更加要对知识脉络阶段的梳理，从而推动初中历史课堂教学的不断进步。

总结：

我国在初中历史课堂教学方面，正不断的从长远角度来出发，生态史观的渗透工作开展，能够对初中历史课堂教学的综合进步，做出更多的指引，学生和教师都对此给予了较多的肯定。日后，应继续在生态史观的渗透上，保持深入的研究，尤其是对当下的国际局势、国内形势做出更好的融合探讨，从而对学生的眼界更好的开阔，提高教育的综合价值。

参考文献：

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