角色扮演法应用于小学英语教学的思考

杜文博

【摘要】在过去的小学英语教学中，教师注重的是给学生传达知识的过程，而忽略了学生的心理体验以及主动性。这就导致小学生对英语学习的积极性不高。为进一步强化小学生的主体意识，提升其语言表达能力，从角色扮演教学法的基本内涵出发，从素材的选取、角色扮演设计以及角色扮演活动几个方面，阐述角色扮演法在小学英语教学中的实践应用。

【关键词】角色扮演法 小学英语教学 实践

在当前的英语教学中，越来越多的教师发现，培养学生的学习与应用能力十分重要，而且，新课程标准中也明确提出要积极培养学生的语言运用能力。作为一种创新性的英语学习方法，角色扮演对于鼓励学生通过扮演相关角色养成独立思考的习惯具有重要意义。将角色扮演引入小学英语课堂，能够使原本比较单一和枯燥的教学内容变得丰富生动，激发学生学习英语的主动性，提高英语的应用能力。

一、角色扮演教学法的基本内涵

角色扮演教学法，就是指在教师的指导下创设特定的情境，并组织学生扮演情境中的角色，以此来实现相应的学习目标的教学法。它是一种活动性比较强的教学方法。使用角色扮演法，就要求教师必须在明确教学目标的基础上进行教学情境的设置，然后进行选角、排练、展示以及评价反思等。其中，角色不仅包括学生在特定情境中表演时扮演的角色，还有在活动过程中小组分工的角色。情境的作用就是为表演提供充足的背景信息，包括人物角色的扮演以及音乐、视频等营造的氛围。在进行角色扮演活动时，教师要将教学内容和学生的能力发展综合考虑，一方面，要使得教学内容以更加容易理解的形式展现给学生，同时，也要考虑在这个过程中可以发挥学生哪些方面的能力和潜质，用课堂教学目标来引导教学的走向。

二、角色扮演法应用于小学英语教学的实践

（一）素材的选取

运用角色扮演教学法，要选取一些和学生日常生活联系比较紧密并且趣味性十足的材料，争取在调动学生参与积极性的同时也能拓展他们的知识面，提升英语学生的英语素养。采用学生熟悉的故事或者场景，体现了英语知识的实用性。学生可以进行自由的交流和讨论，在此过程中，他们的语感和语言运用能力得到了增强，相应的教学目标也得到了实现。倘若选取的内容过于复杂，学生理解起来十分困难，那这样的活动课程就无法发挥作用。“寓教于乐”针对小学阶段的教学是很重要的，引人入胜的故事情节能够让学生更有参与的热情，并且认真地投入角色扮演中去。教师还可以安排班上其他同学来扮演评委，对同学们的表演进行评价。

（二）角色扮演设计

教师在开展角色扮演活动之前，要先让学生对教学内容有一些印象和理解，比如，播放一些音频或者视频，看看学生是否有兴趣，再进行下一步的教学计划。比如，要开展和动物有关的英语知识教学时，教师可以给学生们播放《狮子王》的视频片段，活跃课堂气氛，然后引导学生描述自己眼中的狮子是什么样的，上台即兴表演几个和狮子有关的动作。之后，组织一个角色扮演活动，鼓励学生选择自己喜欢的角色，然后表演其中的片段。采用这样的形式，不仅能够提升学生的英语口语表达能力，而且在扮演角色的过程中，能够让他们亲身体会每一个角色的性格特征以及角色之间的关系，进而更加深刻地理解课文内容，这有利于实现教学目标，同时也提升角色扮演教学的质量和实效性。在此过程中，教师还要注重课文内容的传递，鼓励学生表達自己的观点和看法，在了解了课程内容之后谈谈感想等。比如，要进行节日的教学，教师就可以组织学生表演一下过年时候的习俗，营造热闹的气氛。

（三）角色扮演活动评价

小学生的性格比较敏感，他们渴望得到老师、家长和同学的称赞和支持。因此，在角色扮演教学法的实施过程中，活动评价显得尤为重要，因为稍不注意，可能就会伤到学生的自尊心，打击他们的积极性。首先，教师要对学生的表现进行科学的评价，不偏袒、不针对某个学生，对于表现优秀的及时表扬，对于表现不佳的要积极鼓励并且指出不足。教师可以将表演的过程拍成视频，发给家长，加入家长评价和同学评价。评价的内容还要包括学生的学习态度及情感等方面。其次，是要引导学生主动反思。教师要引导学生对整个活动内容和程序进行反思，积极寻找大家在角色扮演过程中的不足，帮助学生不断改进，让学生进一步成长和发展。

三、结语

角色扮演教学法为小学英语教学提供了一种新的思路，丰富了教学内容，同时，也为小学生学习英语创设了更加良好的语言环境，让学生在活动中提升语言运用的能力，弥补了传统教学的不足。值得注意的是，作为引导者何领路人，教师在这个过程中是要根据学生的心理特点和学习情况，不断优化教学方法，调整教学结构，合理运用各种科学的教学法帮助学生全面提升英语综合能力。

参考文献：

[1]高红娟.对话教学在小学英语课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2013，（16）：75.

[2]曹亚琴.让学生成为课堂的主角：浅谈小学英语教学中的角色扮演[J].小学生，2013，（9）：29.