多媒体视角下的初中英语教学情境研究

刘灿能

摘要：多媒体技术因其声、像、形俱佳的特点被广泛应用于英语课堂教学中，对英语学科教学目标的实现起到了重大的推动作用。利用多媒体创设一定的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，打破英语学习环境的局限性，使学生在特定的情境中运用英语自如交流，提高学生的英语学习能力和交际能力。为此，作为初中英语教师，我们在课堂教学中要重视利用多媒体创设情境的重要性，为学生学习英语创造良好的课堂氛围和教学环境。

关键词：初中英语；教学情境；生活化情境；问题式情境；故事化情境

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是促使学生主动学习、激励学生不断前行的强大驱动力。多媒体在课堂中的应用为枯燥的课堂教学注入了新的生机与活力，活跃了课堂氛围，使学生在轻松愉悦的环境中快乐地学习。在初中英语课堂中利用多媒体创设教学情境可以为学生学习英语营造适当的氛围，使学生切实感受英语在生活中的存在，从而不断激发兴趣，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。

一、利用多媒体，创设生活化教学情境

生活化教学情境是指以学生实际生活为基础创设的教学情境。在初中英语教学过程中，利用多媒体创设与实际生活相符的教学情境可以激活学生的生活经验，使学生充分意识到英语知识在实际生活的应用，进而激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。为此，作为初中英语教师，我们在教学过程中应联系教材内容创设与学生实际生活相关的教学情境，使学生在熟知的生活化情景中快乐地学习英语。

例如，以“Let's celebrate！”这部分内容为例，这部分讲述了不同节日的庆祝方式。在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，引发学生对于节日的体验感，我利用多媒体播放了一段跟过年相关的视频，视频中将人们在过年时置办年货、打扫房间、吃年夜饭、舞龙舞狮以及观看春节联欢晚会的热闹画面一一呈现了出来，学生看得目不转睛，仿佛置身于过年的热闹氛围之中，纷纷探讨着自己过年时发生的趣事。鉴于此，我让学生就自己过年期间从事的活动、过年所吃的食物等方面用英语做一个简短的介绍，学生也都热情参与着，纷纷描述着自己的过年见闻。如此，通过多媒体创设的贴近学生生活实际的教学情境，激活了学生的生活经验，激起了学生的学习兴趣，使学生在更为生动的教学活动中积极主动地用英语表达，提高了学生的英语表达能力和英语交际能力。

二、利用多媒体，创设问题式教学情境

问题是引发学生思考的源泉和动力。在学科教学活动中，教师要注重有效问题的创设，使学生在对问题的不断探索中获取知识，掌握技能。利用多媒体辅助来创设问题式教学情境，能够使学生在质疑的过程中激发对知识的探索欲望和学习兴趣，从而不断培养学生的学习思维，提高学生的学习能力。

例如，在讲“What should we do to fight SARS？”这部分内容时，我利用多媒体让学生观看了与非典有关的相关视频，视频完美再现了当年非典来袭人们的恐慌、无助以及积极防护的画面，学生在观看的过程中都面露凝重之色，被疾病强大的威慑力所震撼，意识到健康及生命的重要性。视频看完后，我顺势提出问题：What should we do if we face SARS？ If we catch a flu， must we keep the windows open all the time？ If many students in our class has caught the flu， what should we do？学生通过观看视频对流感的治疗措施有了一定的了解，纷纷积极发言，发表着自己的看法。我将学生分为若干小组，每组学生针对上述问题进行讨论，并总结出最后关于流感的认识，流感的防护、治疗措施，并用英语表述出来。如此，通过利用多媒体播放与课本知识相关的视频画面，加深了学生对于课本知识的理解和认识；随之提出的问题激活了学生的思维和探究精神，提高了学生的英语学习能力。

三、利用多媒体，创设故事化教学情境

故事在英语课堂中的应用可以改变传统单一的教学模式和枯燥无趣的课堂氛围，使课堂教学变得色彩纷呈，进而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到英语学习中。利用多媒体创设故事化教学情境，可以有效抓住学生的注意力，克服学生对传统课堂教学的厌倦心理，促进学生对知识的理解，提高课堂教学效率。

例如，以“People should dress correctly.”这部分内容为例，这部分主要讲了不同场合的穿衣礼节。为了激发学生兴趣，我在课堂上利用多媒体播放了一段小故事：1796年，拿破仑攻破意、奥等地，为了庆祝胜利，他举办了庆功宴。宴会上发现士兵的衣袖上沾着很多脏东西，调查之后得知士兵在翻越阿尔卑斯山时因山地气温低，患了感冒，而袖口的脏东西正是士兵用袖口擦鼻涕弄的。拿破仑认为这样有损军威，便命人在士兵的衣袖上方钉上三颗铜钉，防止士兵用袖口擦鼻涕。西服设计师由此得到灵感，这也成为了西服袖口上三颗钉子的由来。学生看完视频后，都兴趣昂然，我也趁机引入所学内容，向学生渗透正确穿衣的重要性。如此，利用多媒体播放富含趣味性的小故事，激发了学生的学习兴趣，使学生将注意力快速移到课堂中来，提高了课堂教学效率。

总之，作为初中英语教师，我们应注重情境创设的策略性，使每种教学情境的創设都能带给学生新奇的感受，达到改善教学质量的目的，为学生更快、更好地学习英语打下良好的基础。

参考文献：

[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014

[2]王婷.浅析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2014