核心素养下初中数学教学策略

罗平安

摘要：从目前的初中数学教学中，我们能看到，存在部分数学教师不知道如何有效对学生进行数学核心素养培养的现象，基于此，笔者提出“目标指向素养”“提出探究问题”“生活融入教学”等在初中数学课堂中进行教学的策略，希望能够为其他一线的初中数学教师提供帮助。

关键词：核心素养；初中数学；教学目标；探究问题；生活

“核心素养”的内容强调学生需要在学习中必备的品格和素质，在进行初中数学知识教学的过程中，教师应当根据教学的内容，进行有效的策略设计，从而帮助学生逐步培养核心素养。

一、目标指向素养

教師进行一节课的设计中，最先设计的内容就是教学目标，之后，在教学目标的统领下进行教学用具和教学方法的选择。在数学核心素养的教学观念下开展初中数学知识的教学，教师首先应当做的就是对教学目标进行优化设计，使教学目标当中明确指向数学核心素养，从而指导教师以教学目标为指导，更好地培养学生的数学核心素养。

例如，在进行《平面直角坐标系》这节课的教学设计中，教师根据当前初中数学教学大纲的要求，以及教材当中对本节课知识的安排，设计如下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生了解平面直角坐标系的产生过程；能够掌握正确平面直角坐标系的画法；学生能够在平面直角坐标系当中，由点求坐标，由坐标描点；（2）过程和方法目标：通过学生的观察、思考和动手实践操作，解决在课堂中产生的疑问，使学生能够充分体会和掌握直角坐标系与点之间的关系；通过理论与实践的相互结合初步培养学生将实际问题抽象为数学模型的能力；（3）情感态度和价值观目标：通过本节课的教学，使学生掌握数学来源于实际生活，并将运用于实际生活，从而进一步培养学生的辩证唯物主义思想。显然，上述教学目标的内容，无论是在知识层面还是在情感态度和价值观层面等，都明显指向了数学核心素养的内涵，数学教师在以上述教学目标进行《平面直角坐标系》这节课的教学，能够对教学策略和用具等作出针对性的安排，从而逐步培养学生的数学核心素养。不难看出，在进行初中数学知识教学的过程中，教师能够从核心素养的教学观念出发进行教学目标的设计，并将教学目标指向核心素养，从而促进教师更好地对学生进行数学核心素养的培养。

二、提出探究问题

数学核心素养要求教师在对学生进行数学知识教学的过程中，逐步培养学生的探究性意识，促进学生探究性思维的发展。因此，在学科核心素养的教学观念下开展初中数学知识的教学，教师应当根据教学的内容，向学生提出探究性的问题，促进学生在问题的解答中，实现探究性思维的发展。

例如，在进行《整式的乘法》这节课的教学中，教师就可以根据本节课的教学内容，向学生提出探究性的问题。《整式的乘法》这节课的主要教学内容是“单项式的乘法运算”，教师根据该内容，向学生提出“如果实数a，b，c满足a2+b2+c2=9，则代数式（a-b）2+（a-c）2+（b-c）2的最大值是多少？”“已知z2=x2+y2，那么（x+y+z）（x-y+z）（-x+y+z）（x+y-z）化简的结果是什么？”等探究性的问题，促进学生在上述问题的思考中，实现探究性思维的发展，从而落实核心素养的教学观念对学生的要求。显而易见，在核心素养的视域下开展初中数学知识的教学，教师可以根据当前数学知识的教学内容，提出探究性的问题，从而促进学生探究性思维的发展，落实数学学科核心素养的教学观念对学生的要求。

三、生活融入教学

从数学新课程改革标准的实行以来，教师就开始将生活与数学知识的教学相融合，促进学生生活化意识的形成。在当前数学核心素养的视域下开展数学知识的教学，教师也应当将实际生活与数学知识的教学相融合，从而促进学生意识到数学与实际生活之间的关联，契合初中数学核心素养的教学理念。

例如，在进行《实际问题与一元一次方程》这节课的教学中，教师根据本节课当中的主要教学内容“应用一元一次方程进行实际问题的解决”，提出“双十一期间，百花商场进行换季促销活动，丽丽同学以八折的优惠价格买了一件运动衣节省了16元，那么这件衣服的原价是多少钱？”等蕴含生活元素的内容，引导学生在上述问题的思考中，意识到数学与实际生活之间的紧密联系，促进生活化数学意识的构建。可见，在数学学科核心素养的教学观念下开展数学知识的教学，教师可以将实际生活中存在的内容与数学知识进行联系，从而引导学生从生活的角度看待数学知识，并从数学知识中看到其对实际生活的价值，逐步满足数学核心素养的教学观念对学生的要求。

总而言之，核心素养的教学观念对初中数学知识的教学具有十分重要的作用，一线初中数学教师应当以核心素养的教学观念出发，进行教学的优化设计，从而逐步培养学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018（44）：249-250.

[2]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：134-135.