利用影视资源优化小学语文高年级写作教学的探索

杨益

摘要：在新课改背景下，一线教师对利用新的课程资源组织教学活动给予了充分的重视。在信息技术的不断发展下，影视资源作为一种新的娱乐活动早已步入小学生的日常生活之中。在高年级写作教学活动开展中应用影视资源，不仅可以实现写作素材的积累，还可以在放松学生身心的基础上，为学生的写作活动指明方向，提升其写作质量。在本文中，我主要立足高年级写作活动的开展谈一谈如何实现影视资源的应用。

关键词：小学语文；高年级写作；影视资源；应用方法

在时代发展背景下，电影资源作为大众文化的一部分，在小学生的日常生活中发挥着重要的作用。根据多年的写作教学经验我发现，高年级小学生写作活动的开展要求以学生的真实生活为基础。为了实现这一点，我们需要采取多样化的方式积极开发写作教学资源，将一切可以利用的资源引入到写作教学活动之中，丰富学生的写作素材，为学生的写作指明方向，提升学生的写作质量。影视资源作为一种新型的课程资源，其在高年级写作教学活动开展中有着极强的应用价值。对此，在本文中，我主要就如何利用影视资源优化高年级写作活动进行详细说明。

1.利用影视资源中的情感因素，使学生有话想写

刘勰在其《文心雕龙·知音》就文章创作做出了这样的说明：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”也就是说，要想写出一篇文质兼美的文章，需要浓浓的情感渗透其中。纵观当前小学高年级语文写作活动，大部分学生在写文章的时候，不是无话可写，就是无法展露其情感。一部优秀的影视作品往往会在听觉与视觉的无缝对接下，触动观众的内心，调动观众的情感。甚至在部分情况下，当看到了一部优秀的影视作品之后，我们会有所思有所想，想要将所思所想写下来。在语文写作教学活动开展中，对影视资源加以应用就是为了达到这种效果，使学生在直观的画面观看中，产生写作的欲望，并能将自己的所思所想渗透其中，借此提升学生的写作水平。以“责任”为话题的写作活动开展中，我在写作之初，利用多媒体向学生播放了张艺谋导演《一个都不能少》中的有关片段。在直观的画面和感人的情节观看过程中，学生会了解到在贫困地区有上学机会是十分难得的。电影中的主人公魏敏芝为了实现所答应高老师的承诺，只身前往城市寻找失血学生张慧科，在寻找的过程中，魏敏芝尝尽了人间的冷暖。直观生动的画面触动了学生的心理。在观看之后，我鼓励学生以小组为形式就观看影片的感受畅所欲言。在自由表达中，学生可以将自己的所思所想表露出来，甚至在思维碰撞中，学生对这部影片的认知也得到了提升有何能。之后我则引导学生将本组讨论之后的结果以文字的形式展示出来。如此，在影片观看过程中，学生会在情感的作用下有话可写，在写的过程中可以将情意渗透其中，有利于其写作质量的提升。

2.挖掘影视资源中的特此特质，让学生有话可写

通过对所执教班级学生的写作情况进行观察我发现，大部分学生在写作的时候，往往会围绕着一个中心，车轱辘话对其进行反复的表述。这些表述往往可以用一个成语或者一个生动的比喻就可以有效地表述出来，但这样的表述对小学生而言却是困难重重的。造成这种情况的原因在于学生的词汇积累不足，其在写作的时候，往往有话想写，但却写不出来。针对这种情况，我在组织写作教学活动的时候，往往会立足影视资源州的台词特质，引导学生对其进行分析，感受语言的魅力。以“乐观”为话题的写作活动开展中，我向学生播放了《阿甘正传》中的经典的一幕。在观看之后，我选择了“人生就像一盒巧克力，你永远不知道会尝到哪种滋味”该台词引导学生分析。在对学生引导的过程中，我提出了这样的问题：为什么这句台词中要用巧克力来做说明呢？为什么不用糖果呢？这句话表露出了阿甘的哪种情感呢？在该问题的驱使下，学生会调动其已有的生活经验，就美国巧克力的特点进行说明。由于美国的巧克力一盒中的味道是不同的，只有品尝才能知道所吃的是什么味道。生活也是这样，只有经经历之后才能知道其滋味。这句话表露出了阿甘对生活的乐观心态。在学生理解了这句话之后，我引导其模仿该句描绘自己对生活的认知。如此教学不仅可以使学生在品味语言中感知其魅力，还可以使其在思考中理解语言内涵，为其写作活动的开展打开思路。

3.重视影视资源的情节再现，让学生有话会写

众所周知，每一部优秀的影视作品都是按照一定的結构进行拍摄的。而且其中的场景大都与学生的生活有着密切的联系。对此，在写作教学活动开展中向学生直观地再现影视作品中的场景，不仅可以使学生调动其已有的生活经验，加深对情节的感知，还可以使学生在影片拍摄手法的引导下积累写作手法，实现有话会写。以写景教学为例，我在组织教学活动的时候，向学生播放了《傲慢与偏见》中达西先生从乡村浓雾中慢慢走向伊丽莎白的场景。在这样的场景中，学生不仅可以为美丽的自然风光所吸引，还可以掌握由远及近的写作手法。

总之，在小学语文高年级写作教学活动开展中，教师要充分地发挥影视资源的作用，利用其直观的情境吸引学生的注意力，使学生在观看中积累丰富的写作素材和写作方法，为其写作能力的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黄永康.试谈影视资源在小学语文写作教学中的运用分析[J].新课程（小学），2018（06）：92.

[2]王莲香.小学语文教学中影视资源应用的价值与策略[J].新课程（中），2018（01）：111.