基于核心素养视域下的高中英语拓展阅读实践探究

摘要：随着课程改革的推进和新课程标准的实施，对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合构建提出了新的要求，对于教师来说，需要对上诉核心素养涉及内容进行全面剖析，在授课过程中对相关内容进行全面培养。基于对高中英语核心素养涉及内容的了解与研究，本文提出了基于核心素养视域下的高中英语拓展阅读实践方法，从而让学生能够通过拓展阅读对自身的核心素养进行全面建设。

关键词：核心素养；高中英语；拓展阅读

引言：虽然当前已经对核心素养的内容提出了具体概念，但是对于不同的学科来说，核心素养的关注侧重点有很大不同，所以要对学生的核心素养进行全面建设，最重要也是最基础的工作为对英语学科要求的核心素养进行探究与了解，在此基础上才能够采取合理措施对学生的核心素养进行培养。

一、高中英语教学中对学生核心素养的关注重点

对于高中英语学生的核心素养来说，需要关注的重点包括以下内容：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力（这是课程标准要求的核心素养四个方面，不是下面的那几点，所以全文都请基于这四点修改一下就可，拜托！）（1）人文底蕴。人文底蕴下辖三个具体内容，即人文沉淀、人文情怀与审美情趣，对于教师来说，在授课过程中不但要向学生讲解各类英语知识，也需要讓学生能够有效积累其余方面的知识，全面提高学生的知识储备量。（2）自主发展。对于高中英语教学来说，自主学习的具体要求包括学会学习和勤于反思，对于自主发展中涉及的信息意识，与当前的高中英语教学体系关联程度较低，教师可在一定程度上降低对这种能力的培养。（3）实践创新。英语学科相较于数学、物理等学科，对学生的实践创新能力较低，但是学生也需要具备基础的问题解决能力和技术应用能力，从而让学生能够更好地对相关英语知识进行学习[1]。

二、基于核心素养视域下的高中英语拓展阅读实践方式

（一）扩宽学生知识面

在传统的英语拓展阅读中，教师选择的阅读材料多是以教材内容为出发点进行的内容选择，这种方式在很大程度上贴合了教学内容。但是对于英语教学来说，存在的另一个重要问题为过于重视对单词、语法和词组的讲解，这导致选择的英语拓展阅读材料中涵盖的信息量较少，并且教师在讲解过程中也更为重视对相关教学内容的重现，对于学生来说，这种拓展阅读过于框架化，导致教学实践效果较差。在今后的授课过程中，一个重要措施为提高拓展阅读材料中的信息量，让学生加深对这些知识的理解程度，另外在材料的选择中，不再单纯拘泥于教材中涉及的内容，让学生能够通过阅读获取更多英语知识。例如教师选择的阅读材料为英语诗歌《When You Are Old》，对于学生来说，对英语诗歌的接触很少，教师让学生对英语诗歌的阅读，能够让学生了解英语诗歌的整体架构，从而让学生扩宽知识面，从而对学生的人文底蕴进行培养。

（二）增加授课内容

在扩展阅读教学实践的过程中，区别于课堂教学，最重要的区别在于这种教学实践活动能够让学生获得一定程度上的放松，同时也能够让学生获取更多知识，所以对于教师来说，在具体的教学实践过程中要能够增加授课内容。比如教师选择的阅读材料内容包括诗歌、说明文以及歌词等，在阅读拓展课程的开展中，教师需要遵循循序渐进原则，在课程的初始阶段主要任务为吸引学生的学习兴趣，此时选择的材料可以为英语歌词等，让学生在阅读过程中了解优秀英语歌词中体现的英语知识，其次为进行诗歌阅读，对于英语诗歌与优秀歌词来说，通常有较高的匹配性，通过对这种阅读材料的分配能够让学生加深对相关知识的印象。最后为各类应用文阅读，由于拓展阅读中说明文的内容更加复杂，并且生词量也会较多，在学生接受诗词阅读后，已经充分扩宽了英语知识中的单词、词组等内容的储备，此时学生能够更好地进行相关应用文的阅读，对学生的人文底蕴进行培养。

（三）帮助学生建设知识体系

对于高中英语拓展阅读教学来说，除了要能够让学生积累英语知识，还需要能够让学生具备对相关问题的解决能力，而要达成这两种教学目的，教师需要能够帮助学生构建知识体系[2]。例如学生完成对相关材料的阅读后，教师要带领学生对阅读材料中的结构进行分析，比如某一篇以“金融危机形成原因”为主题的阅读材料，在学生完成阅读后，教师可以让学生讲解通过阅读获取的知识，在学生提出自身对内容的了解内容后，由教师对文章中涉及的知识进行解读，此时可以应用按段落分析的方式，让学生对相关段落的内容进行归纳与总结，这种方式能够帮助学生建设英语文章的结构，从而让学生撰写的英语文章脉络更加清晰。另外在知识体系建成后，当学生在阅读中出现问题时，也能够应用这种知识体系探究文章的具体内容，让学生具备全面的解决问题能力。

（四）让学生进行问题探究

在拓展阅读教学实践过程中，教师要让学生具备相应的问题探究和解决能力，阅读材料作为各类英语知识和英语学习问题的综合体，在拓展阅读教学实践中需要采取合理措施培养学生的问题探究能力。在该过程中，教师可以向学生提出针对阅读材料内容的问题，让学生在课堂上或者课后进行讨论与分析，比如对于关于未来科技的拓展阅读材料中，教师提出的问题可以为这些问题未来问题能否实现以及如何实现，可以让学生在课后进行相关资料的查阅，在该过程中不但能够对学生的问题解决能力进行培养，也在一定程度上提升了学生的信息应用能力。

结论：

综上所述，在高中英语学习的核心素养主要集中在人文底蕴、自主发展和实践创新方面。教师在拓展阅读教学中要对学生的核心素养进行培养，要提高阅读材料中包含的信息量，并且增加授课内容，在学生完成阅读后，带领学生对文章结构以及文章中的相关内容进行剖析，帮助学生建设知识体系，最后让学生进行问题探究，实现对学生核心素养的全面培养。

参考文献：

[1]徐娟.高中英语阅读教学改进策略[J].海外英语，2018（20）：160-161.

[2]沈晓彦.高中英语“5A”拓展阅读有效教学探究[J].江苏教育，2018（43）：47-49.

作者简介：

黄锟（1978.02—），男，汉族，四川遂宁，大学本科，高级教师（四川省特级教师），研究方向：高中英语教育教学