问题导学法在初中数学教学中的实施策略研究

冶忠亮

摘要：本文以初中数学教学作为主要的论述对象，结合当下的数学教学中存在着的若干问题，例如课堂效率低下、课堂内的侧重点不够，学生们无法在课堂内得到足够的帮助来解决自己的问题，因此，应允而生地提出了问题导学法。通过问题导学法的引入，增强初中数学课堂的针对性和有效性，更好地为学生们服务，使得学生们能够更好地学习数学，增强自身的学习效率。

关键词：初中数学；问题导学法；教学方法

对于初中阶段的学生而言，学好数学是一件至关重要的事情。所谓学好数理化，走遍天下都不怕。此言非虚。学好数学不仅仅能够提升学生们的逻辑思维能力，同时数学也是一切自然科学的基础，掌握好了数学知识，也相当于把握好了开启通向科学大门的钥匙。因此，学生们应该努力学习数学，从而为自己今后的发展奠定坚实的基础。然而就现阶段的教学方式而言，老师们还应该丰富自己的教学手段，从而更好地为学生们服务。

一、关于初中数学教学与问题导学法

（一）当下的初中数学教学存在的问题

当下的初中数学教学中尚且存在着若干问题，这些问题的出现直接或间接地阻碍了学生们对于数学的学习，如果老师们不予以重视的话，学生们的学习积极性和自主能动性就会受到相当大的制约【1】。例如在当下的初中数学教学中为了提升课堂的教学效率，大多数的数学课堂是以老师作为主导的，然而在一个真正健康的教学氛围中，占据主导的往往是学生而不是老师。同时，很多初中学生的预习能力和自学能力都比较弱，老师们应该注意提升学生们这方面的能力。一个缺乏自主学习能力的学生是很难在学习上取得足够的成绩和突破的，老师们的任务不是代替学生们学习，而是教会学生们应该怎样学习。

（二）何谓问题导学法

所谓问题导学法，便是老师们在开展教学的过程中有意识地通过设置问题，引发学生们的主动学习，并增强學生们发现问题和解决问题的能力，从而增强教学过程中的针对性和教学效率，也更有利于学生们夯实所学习到的知识点，从而使得学生们能够真真正正地参与到教学中来。

（三）问题导学法在初中数学教学的实施依据

当下的初中生在学习的过程中存在着诸多的问题，其中之一便是自身的主动学习能力不强，对于老师们的依赖性太强。在学习的过程中充满了惰性和被动性。这样一来，教师们的教学效率往往就大为低下。老师们要想真正提升学生们的学习能力，就必须要使每一个学生都能积极主动地参与到教学中来，能够自主发现问题，并通过自己的思考来解决问题，并提升自己对于知识的掌握能力和运用能力。因此，问题导学法的引入还是对于初中生的发展和进步有着重要的影响意义的。

二、如何在初中数学教学中实施问题导学法

（一）激发学生们的主动参与能力

老师们在开展问题导学法的时候，可以在课前向学生们讲解预习的重要性，让学生们自主预习第二天要学习的内容。学生们通过自主预习，可以对于教师们所要讲授的内容有一个大致的认知和了解，并且也能够在第二天的课上带着问题去听课。老师们要想使得学生们的听课质量得到显著的提升，就必须要使得学生们自主发现问题并且能够自主解决问题。在发现问题和解决问题的过程中，学生们的主观参与能力被老师们调动了起来，如果学生们在老师们的指引下能够真正地提升了自身的自学能力，甚至能够将解决难题视作一件乐事，那样一来，教师们的工作就会事半功倍了。

（二）做好课堂提问，明确教学重难点

对于教师而言，最重要的工作还是要点出知识的重点和难点，从而引发学生们的注意。在课上的时间，老师们应该认真掌握并好好利用，突出教学中的重点和难点，从而能够更好地使得学生们得到足够多的收获，而不是不分主次的讲课【2】。面面俱到的授课方式是不切实际的，也往往容易蜻蜓点水、浅尝辄止。例如老师们在引导学生们学习关于全等的若干知识和内容的时候，真正应该提升的是学生们如何利用全等的定理来解题的能力。当题目中给出了两个三角形的一组角和一组边相等的时候，如何求证两个三角形全等。在这个时候，老师们就应该向学生们提出问题，引发学生们思考，在学生思考之后，再强调应该结合所学习的定理来做题。所学习的证明两个三角形全等的定理不过是SSS、SAS、ASA、AAS、HL等。在本题中既然有角和边相等，只需要再找出一组边或者一组角相等即可求证。这样一来，既能够提升学生们的自主思考能力，又能突出教学的重点和难点，还能够提升课堂的教学效率。

（三）加强督导学习

老师们在使用问题导入法的一个初衷便是希望学生们能够在预习的同时，能够真正提升自己的自主学习能力，能够由被动的“要我学”转化为“我要学”初中阶段的学生在学习的时候，免不了出现知难而退、惰性思维的学习情况。在这个时候，老师们应该注意加强对于学生们的督导和指引，从而帮助学生们克服自己的畏难心理、懒惰心理，养成学生们的问题意识和处理问题的能力，从而使得学生们能够在学习中占据着更加主动的地位。例如老师们在引导学生们学习三角函数的时候，在课前、课后，应该使得学生们对于三角函数的特殊值牢记于心、始终不忘，从而能够更好地学习，在自己的学习生涯中占据着有利的位置。老师们为了检验学生们的掌握情况，可以在课上提问学生们对于三角函数值的背诵情况，从而始终督促学生们认真预习。

结束语

本文以初中生的数学学习作为主要的论述内容，结合当下的初中数学教学和学习情况，提出了问题导学法【3】。建议施教者们通过问题导学法真真正正地提升学生们的自主学习能力、探究能力，从而提升课堂内的教学效率，使得学生们能够带着问题去听课，增强听课的针对性和有效性。并且扭转长期以来存在着的教师占据主导的教学局面，应该让学生们占据教学中的主动位置，使得学生们从“要我学”转化为“我要学”，能够感受到学习本身所具有的乐趣。

参考文献：

[1] 朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，11（2）：203—204.

[2] 柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271—272.

[3] 李军.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].中学时代，2013，21：41.