浅议小学数学在小组合作学习有效性研讨

李红军

摘要：新课标提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导教师在教学过程中引导学生开展小组合作式的学习活动。作为一种有效的学习方式，小组合作学习能够帮助学生之间更好地交流与合作，使学生能够多渠道地获取信息，提高学生学习的有效性。为此，作为小学数学教师，我们应积极组织学生进行小组合作学习，以此来促进学生对知识的理解和吸收，实现数学教学有效性的提升。

关键词：小学数学；小组合作；科学分组；有效指导；自主探究

小组合作是新课改形势下的有效的学习方式。它能使学生在互帮互助的良好合作氛围中获取知识。作为小学数学教师，我们也应意识到小组合作学习在数学教学活动中的重要性，并结合学生的自身特点，有针对性地开展小组合作式的教学活动。本文结合笔者自身教学实践工作经验，就如何在小学数学教学中提高学生小组合作学习的有效性进行一番个人看法的阐述。

一、科学分组，使学生能够共同提高

在开展小组合作学习时，教师应根据学生身心特点、学习能力、学习成绩、思维方式等，科学、合理地进行分组，使学生在小组学习中都有自我展示的机会，并能充分发挥出自身的优势。此外，教师还应根据不同学生的特点对成员进行分工，使他们在承担各自任务的过程中意识到合作的重要性，在互帮互助的小组合作中共同进步。为此，作为小学数学教师，我们应从学生的特点出发合理地进行分组，以此来提高小组合作学习的有效性，提高数学课堂教学效果。

例如，在进行“小数乘法”这部分的教学活动时，为了使学生更好地进行小组合作学习，我在课堂上给学生设置了超市购物的情境，让小组之间进行学习用品的买卖活动，并在相应的学习用品上面以小数的形式标上价签，如一支铅笔1.2元，一个文具盒9.9元等，让学生在买卖的过程中进行多个相同文具用品的买卖，将所学知识运用到其中，如买三个笔记本，两支钢笔等。在分组环节，根据学生对这部分知识的掌握情况及学生的沟通能力等，对学生进行分组，并确定了每组中的顾客、收银员、营业员等。各小组之间的成员齐心合作，课堂氛围也十分高涨。如此，通过科学、合理地对学生分组，组织学生进行小组合作式的课堂活动，使学生的优势充分发挥了出来，促进了成员之间的交流与合作，提高了课堂教学的有效性。

二、有效指导，培养学生的合作技巧

小组合作不仅是学生的学习方式，也是教师组织教学活动的有效形式。在小组合作教学中，教师不是学生小组合作学习的旁观者，而是指导者和引领者。教师应参与到学生中，引导学生采用有效的方式进行合作，及时解决学生在小组合作中出现的问题，帮助学生顺利完成学习任务。为此，作为小学数学教师，我们在开展小组合作教学时，应充分发挥引领者的作用，促进学生的交流和合作，实现数学教学有效性的提升。

例如，在进行“圆柱和圆锥”的教学活动时，为了使学生更为深刻地了解圆锥和圆锥的基本特征，我给学生提出了几点建议让学生在小组合作的过程中思考：1. 通过动手操作制作圆柱和圆锥模型认识它们二者。2.讨论圆柱和圆锥在生活中的具体应用，感受立体图形与生活的联系。等等，指导学生在观察、操作和交流中认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。在小组合作学习的过程中，我也通过巡视的方式了解学生的学习状况，并及时帮学生解决一些疑难点。如此，通过对学生的小组合作学习给出合理的建议并进行适当的指导，使学生在小组合作中明确了学习目的和方向，从而在小组间更为有效地开展交流、探究活动，，提高了学生学习的积极性，对教学活动的顺利开展有重要的促进作用。

三、自主探究，提高小组合作的有效性

在教学过程中开展小组合作学习时，学生的独立思考和自主探究也是很有必要的。学生只有通过独立思考和自主探究，才能够启发思维，形成对某些事物的具体看法，并在小组合作中充分发表自己的观点和看法，从而集思广益，提高小组合作学习的有效性。为此，在小学数学中开展小组合作学习时，教师应给学生足够的时间进行思考和探究，使学生形成对知识的独到认识和见解，并在他们交流合作的过程中不断完善自己的想法，提高小组合作的有效性。

例如，以“平行四边形和梯形”为例，在课堂上，我向学生出示了等高的平行四边形和梯形的模型，然后向学生问到这两个图形的面积是否相等。学生的看法不一，有的说相等，有的说不相等，并说出了各自的理由。为了提高学生学习的积极性，我先是让学生独立思考，探索这两个图形面积是否真的相等或不相等，然后進行小组合作，验证自己的猜想。在自主探究环节，引导学生观察两个图形的大小，得出初步的结论。在小组合作环节，学生之间进行讨论并动手操作，对平行四边形和梯形进行测量、裁剪、拼接等，发现它们都能形成一个长方形，且这两个长方形大小一致，这也就说明了平行四边形和梯形的面积是相等的。这样，学生得出了最终的结论。如此，学生通过独立思考激活了思维，并在小组合作的良好氛围中验证了自己的猜想，这不仅使学生更好地获取了知识，还提高了学生自主学习的有效性，这对教师、对学生来说都是极为受益的。

总之，小组合作是一种促进学生主动参与课堂活动的学习方式，是值得教师在教学活动中大力提倡的。作为小学数学教师，我们在教学过程中应充分发挥学生学习的主体性，使学生在小组合作中提高自身的学习能力，为提高数学教学的有效性不断做出努力。

参考文献：

[1]冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城大学，2014

[2]陆爱红.小学数学课堂合作有效性初探[J].学周刊，2013