新课程理念下小学语文低年级识字教学探析

梁巧梅

摘要：小学语文是低年级学生识字的基础阶段，对小学生今后语文知识学习具有重要影响。新课程理念下，小学语低年级识字教学目标已经发生转变，教师在教学过程中必须重视教学方法创新，提高学生识字积极性与识字量。本文主要对低年级小学生识字教学中存在的问题进行分析，并探讨相关教学对策。

关键词：小学语文；识字教学；教学对策

0.引言

小学语文低年级识字教学是语文课程教学中的基础部分，对低年级小学生语文良好语文习惯养成和学习能力提升具有关键作用。在小学语文低年级识字教学中，教师主要教学目的是为了教小学生识字，通过一些教学方法鼓励或引导学生学习文字，提高小学生学习的积极性與主动性。新课程理念下，教师原有教学方法已经难以达到课程教学目标，需要从教学规律、教学方法与教学技巧等方面进行新型教学模式探索。

1.小学语文低年级识字教学问题

在小学语文低年级识字教学中，教师可能会忽略学生之间存在的个体差异性，导致部分学生学习效果降低，难以提升教学效果。在识字教学方面，多数是教师占据主导地位，大部分学生都只能被动接受教师教导，难以将学生天性与创造性思维激发出来。因此，当前识字教学中的一些教师已经脱离新课程理念教学目标，导致小学生学习积极性难以有效调动出来。因为教师无法掌握学生识字学习方面规律，所以难以做到因材施教与差异性教学。从小学生角度来看，每个学生都是独立存在的，学生之间不可避免的会存在差异问题，比如在文字理解、记忆等方面[1]。当教师在教学过程中忽视小学生个体差异时，便有可能导致部分学生对识字教学失去兴趣，从而影响到学生语文知识学习效果。从小学语文低年级识字教学方法来看，多数教师都是机械教学，学生学习多依靠记、背，在字意理解方面能力相对偏弱。低年级小学生比较好动，自我约束能力相对较弱，在汉字学习过程中可能会遇到难点问题。低年级小学生心理逐渐从感性过渡到理性，在识字学习过程中可能会存在心理变化现象。在小学语文低年级识字教学方面，教师可能会忽略掉学生心理特点，其教学目的、方法与对策等缺少针对性。同时，教师在识字教育过程中可能会忽略小学生心理特点，缺少对学生心理状态的关注。

2.教学对策

2.1掌握识字教学规律

在小学语文低年级识字教学中，教师需要掌握识字教学规律，从汉字字义、字音与字形等方面进行深入教学，使学生对汉字的认识不再局限于字面，从而加深学习汉字记忆。相对于传统教学而言，这种教学方法更加具备操作性，对学生未来语文知识学习具有一定积极作用。在汉字教学过程中，教师可以以字形作为突破口，通过字音结合使学生对汉字读法、写法有正确认知，尽量减少低年级小学生错读、错误书写发生情况。同时，教师需要将汉字字形与字义结合，使学生对汉字有更加深入的了解[2]。比如在“采”字字形教学方面，可以将字形拆分成上下结构，上部结构比作手爪，下部结构为木，手抓木枝便构成了“采”。在汉字教学过程中，教师需要从字形、字义、字音任何一方面联合其他两点，帮助学生掌握汉字写法、读法与用法，从而提升低年级小学生汉字认知能力与学习效率。比如在鸟字旁汉字“鸭、鸡、鹅”等汉字教学时，教师可以利用多媒体教学工具展示汉字内容，通过禽兽图形进行汉字读音、字形教学，加深学生在特殊结构形、声汉字方面记忆。

2.2符合学生认知规律

从学生个体差异来看，不同学生在小学语文低年级识字学习方面可能会存在认知差异问题。因此，教师在识字教学过程中必须重视学生差异性问题，教学内容需要符合学生认知规律。小学低年级阶段的小学生比较好动，识字教学过程中注意力集中时间想较多。教师在小学语文低年级识字教学过程中结合小学生好动特点，对学生学习认知规律进行了解。在识字教学前，教师首先需要对低年级小学生认知基础进行了解，然后通过识字教学方法进行教学。教学过程中，教师需要从简到繁，从易到难，逐步提升小学生识字能力。在小学语文识字教学方面，教师不仅需要教低年级小学生识字，还要对汉字字义、字形与和字音等进行介绍，使学生对汉字有系统了解。为了方面低年级小学生记忆，教师需要在识字教学过程中进行经验规律总结，尽量减少识字难度，提高学生汉字学习主动性与记忆能力。例如在汉字教学过程中，教师可以将一些字形比较相似的汉字集中在仪器进行对比教学，便于小学生辨别汉字和记住字形，比如“泪-汩”、“土-王”或者“冰-水”等。新课程理念下，教师需要将更多的精力投入到低年级小学生方面，从小学生认知角度、性格特点与差异性等方面进行教学规律总结，尽量减少教学难度，从而发挥学生学习主动性，帮助学生养成自主学习能力。

2.3提高课堂教学趣味性

新课程理念下，小学语文低年级识字教学应注重教学方法多元化发展，通过各种教学方法创新应用提高课堂教学趣味性，吸引小学生注意力。在小学语文基础教育过程中，需要对低年级小学生能力进行全面考察，因此，传统教学方法难以达到新课改要求，需要对原有教学模式进行创新应用。在小学语文低年级识字教学中，教师可以通过游戏化教学方法满足小学生心理需求，在游戏活动中开展汉字教学，使学生在游戏、娱乐体验中认识汉字，从而提高学生汉字学习兴趣。比如在一年级小学生汉字学习方面，教师可以根据鸟、口、耳、羊等汉字组织识字比赛活动，由学生进行汉字识别对抗。在汉字识别比赛活动中，教师可以对低年级小学生汉字认知能力与反应能力进行了解。趣味教学是释放低年级小学生天性的有效教师手段之一，对学生汉字学习具有一定引导作用，能够激发学生思维能力，具有一定实践应用价值。

3.结语

综上可知，识字教学是低年级小学语文课堂教学中的一部分，主要为小学生语文学习奠定基础。在识字教学过程中，教师需要遵循新课程理念，从教学内容、教学方法与教学目标等方面进行改革创新，激发低年级小学生汉字识别、认知能力等，促进学生全面发展。因此，教师在识字教学中需要重视学生主体，从低年级小学生心理特点、天性、思维等方面进行教学方法创新研究，提高学生汉字记忆、理解与读写能力等。

参考文献：

[1]马艳华.浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略[J].中国校外教育.2014（S2）

[2]郑国芹.新课程理念下小学语文优化评价方式探微[J].中国校外教育.2017（17）