跨学科教学在的大学师范生化学史教学的实践与改革

李良钊 任乃林

摘要：在当前的时代下，对于人们的综合素质在不断提升，为了有效提升师范生的综合素质，必须应用跨学科教学的形式，基于此，本文论述了跨学科教学在大学师范生中化学史中教学以及探索。

关键词：跨学科教学；化学史；实践

引言

化学史是人类在长期的社会实践活动中关于化学知识的系统、历史的描述。化学史是科学史的一部分，包括化学发展史、化学社会史和化学思想史3个方面的内容。在化学教材中，与教学内容有关的化学史资料十分丰富。化学教师只要细心挖掘教材，关注化学史内容并恰当地运用在教学中，则能很好地培养师范生的科学素养，从而取得较好的教学效果。下面，笔者在教学实践中对运用化学史培养师范生科学素养进行了探讨。

1、我国高校师范专业化学史课程教学改革的现状

高校现有的化学教材中为我们讲述了不少化学史实的内容，例如：了解人类对原子结构认识的发展历程等。在我国诸多大学的师范专业的课程体系中，化学史课程是占重要地位的重点课程。化学史课程则是化学课程中尤为重要的内容，尤其是对师范专业的学生来说，更应注重化学史课程的教学。高校在进行课程教学改革时，进行了诸多的改革和调整。但对于化学史课程的改革，始终没有突破传统观念的束缚。在对化学史课程进行改革时，没有能顺应现代课程改革的理念和当下的趋势，建立新的格局。

2、跨学科教学在化学史教学中应用

2.1、装备现代教育理论，全面提升科学素养

现代教育理论也是一门科学。教育理论是指教师有意识地运用教育理论知识指导教育教学实践的意识和能力，主要包括教育理论知识、教育观念以及运用教育理论知识解决教育教学问题的思维和方法。在教育理论的指导下，重视师范生教学实践能力的锻炼。化学专业师范生，应该完善现代跨学科教育理念、教育方法。化学教学系统，是一个综合复杂的运作体系，它包括了基于全面育人、促使学生个性特长发展的教育目标，以教育媒体为中介而运作的教育动力系统，也包括以学生和教师为双主体、和谐互动的学习系统，还包括师生双方交互作用的反馈系统。这就要求，教师应是一名指导者、促进者的角色；学生不仅仅是知识的接受者，更应该是学习对象的探索者、研究者。为此，师生双方应互动合作，实现“教学相长”：理解化学学科或相关自然科学学科；学习化学科学或统合学科的探究过程；谙熟化学科学知识与技术、自然、社会的辩证关系；理解运用有关知识和技能进行创造性的学习等。

2.2、多种学科之间融合

2.2.1、历史文化中再现化学过程

历史是记录的世界发展的历程，有着浓厚的人文气息。老师可有效地在课堂中渗透历史的有關知识，有利于增强学生的求知欲，增强学习的主动性和自信心。在化学史教材中，历史故事与化学相互渗透的例子很多。针对明代于谦的《石灰呤》这首诗，老师可以设置如下问题：①诗人用什么化合物比喻自己坚忍不拔的毅力和高尚的情操？②诗句中发生了什么变化，如何用方程式表示？诗句本身包含的救国功臣崇高的人格气节，与千变万化的化学过程有机统一，让学生在追寻化学知识的同时，也感受到了人格的洗礼！

2.2.2、科学价值观

科学价值观就是用科学的世界观和方法论来看待相关事物。在化学发展史过程中，由于受主客观因素的影响，正确与错误、成功与失败总是交织在一起，这样的例子不胜枚举。因此，在教学过程中，应充分利用化学史资料来培养学生的科学价值观。如德国化学家弗里茨·哈伯既是工业合成氨的创始人，又是化学毒气的制造人。在第一次世界大战中，他为德国制造了不少氮化合物以生产炸药，还使得氯气这种化学毒气首次登上了战争舞台，给人类造成了巨大危害。但是后来哈伯深刻地反省了自己的错误，而且把全部精力都放在了科学研究之中。科学界也并未因此埋没哈伯，在1918年把间断了两年的诺贝尔化学奖授予了哈伯。通过运用上述典型事例，可以让学生认识到化学技术是一把“双刃剑”，同时激励学生尊重科学、坚持真理并敢于修正错误，在学习和今后的工作中崇尚真、善、美的科学精神，并运用所学知识造福人类。

2.2.3、医学知识在化学史中展示“才华”，

让学生更好地分析解决化学史中很多知识点是了解医学变化在某个化学革命改变后产生的变化，这正好与化学变化这个动态过程相吻合。医学中的中医、药理、生物化学、药物化学等知识以及麻醉学等知识常会出现在化学史教学中。因此，进行化学相关知识点教学时，应注意对学生进行医学学科知识的迁移。笔者就跟学生这样叙述：麻醉药的早期主要药是氯仿、笑气、乙醚，麻醉镇痛革命是改革了有痛觉的手术，走向医学麻醉的新时代，随着化学的发展，新的药物层出不穷，丙泊酚、利多卡因、异戊巴比妥钠等等开创了新的麻醉医学时代，甚至奎宁、阿司匹林、抗生素的人工全合成或半合成改变医学药物新时代，延长了人类的平均寿命。造影剂化学药物的开发为影响医学提供了更清晰的诊断证据，笔者讲述这些跨学科故事，深入浅出，把化学历史与其他科学部分历史有机结合起来讲述。

3、结语

必须在学习化学史知识的基础上，加强对相关化学技术与多学科的教育。许多师范毕业生对在高校中学习到的课程内容有着明显的感受，大学课程中学到的知识没有实用性，大多在从事师范专业的工作时，无法用上。可是，由于技术教育的缺乏，工作中需要的知识和技术又必须从头学起。这些事实从正反两个方面都说明了，掌握学习课程的科学技术与其他相关学科尤为重要。作为高校的课程内容，一定有其安排的和合理性，千万一定不要孤芳自赏、自我封闭，必须将化学历史知识同科学技术、科学方法和有效的科学思想同其他学科进行很好地融合，才能彰显课程内容的活力、实现课程功能的现实要求。

参考文献

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[3]毛淑才，刘展眉，廖列文，严志云.跨学科实验教学示范中心建设之思考[J].广东化工，2006（10）：88-90.

课题项目：

韩山师范学院博士启动项目QD20180108资助与支持。