艺术类贫困大学生的心理压力来源及对策研究

吴丹

摘 要：下文描述了艺术类贫困大学生自卑自闭、依赖懒惰、焦虑抑郁等不良心理问题，探索了他们的心理问题成因——四大压力来源，提出了解决其心理问题的对策，以丰富拓展贫困大学生心理问题研究理论。

关键词：艺术类；贫困生；心理压力来源；对策研究

近年来，随着高校体制深入改革和教育扶贫工作的大力推进，贫困学生的数量逐年增加。艺术类贫困生是大学校园中的特殊群体，是高校学生工作重点关注对象。他们性格特点鲜明，家境贫寒，复杂的成长环境使他们比其他大学生承担了更多的心理压力，心理问题现象尤为突出。因此，做好艺术类贫困生心理扶贫工作，探索艺术类贫困生的心理问题解决途径，已成为高校学生工作研究的一项重要课题。

一、艺术类贫困生不良心理特征

（一）自卑自闭心理

自卑指个体认为自己的天赋、能力、外貌等各方面条件不如他人，产生羞怯、不安、失望等情绪。自闭是一种社交障碍，表现为孤独离群，封闭自我，不主动与他人交流。有的贫困生认为自己经济、学业、人际交往等方面样样不如人，极度自卑敏感，畏首畏尾，缺乏交往的勇气和信心。由于缺乏交流，渐渐变得沉默不语，内心封闭，形成自闭心理。

（二）依赖懒惰心理

依赖懒惰是一种不思进取、缺少责任心、好逸恶劳的心理。贫困生的依赖懒惰心理有如下特征。思想上，怨天尤人，拿贫穷当借口，意志软弱，依赖他人、外界的帮助，产生“等靠要”的消极思想。行为上，缺乏责任感，拖拉懒散，做事虎头蛇尾。

（三）焦虑抑郁心理

焦虑是一种复杂的情绪反应，主观上感到紧张、忧虑和恐惧。抑郁表现为情绪低落，悲观，兴趣减退，严重者有自杀倾向。贫困生面对经济、家庭、学业就业、人际交往等种种压力，心情持久焦虑低落，悲观失望，若得不到及时引导，轻者身心受损，重者自杀自残。

二、艺术类贫困生心理问题成因

（一）外部经济压力

近年来，艺术生人数的增多催生了艺考经济，各项培训、考试成本愈发高昂。进入大学后，艺术专业的学费相对较高，专业材料设备投资大。对于艺术贫困生而言，年輕的他们早已负债累累，承受着难以想象的经济压力。

（二）内部家庭压力

根据Reuben Hill的家庭压力理论，家庭压力即家庭面临压力源事件时，因资源匮乏所产生的压力。贫困生受到的压力源有的是无法改变的，如孤儿、自身或家庭成员残疾；有的是短期难以改变的，如自身或家庭成员患重病，因灾受困，单亲家庭等。不论是哪种情况，都会造成家庭人力、物力、财力资源的紧张。生活在这样的情境中，贫困生长期背负着来自家庭的种种压力，难以排解。

（三）学业就业压力

艺术生文化底子薄，文化课程成绩差，如大学英语、马哲，多次挂科，甚至重修，严重影响他们的顺利毕业；有的贫困生为了减轻家庭的负担，做多份兼职而耽误专业学习，学习困难。就业形势日益严峻，再加上综合能力专业能力欠缺，贫困大学生的就业压力很大。

（四）人际交往压力

人际交往指个体通过语言、文字、动作、表情等将信息传递给他人的过程。艺术生强调个性，常以自我为中心，不会换位思考，易忽略他人感受。思维过于感性，不擅长管控情绪，在交往中易与他人发生冲突。此外，家境贫苦的他们又极度自尊，不愿敞开心扉。他们渴望友谊，但他们没有朋友，感觉孤独，时常受到人际交往压力的困扰。

三、解决对策（看看心理压力的解压的方法找启示）

针对艺术类贫困生的三种不良心理，从他们所面临的四种压力来源入手，逐一攻破，帮助他们形成健康良好的心理素质。

（一）健全资助帮扶制度，缓解经济压力

做好生源地资助政策宣传，开通资助热线，让贫困学生清楚了解学校“奖、勤、助、贷、补”各项资助政策要求；畅通升学绿色通道，不让一个学生因贫穷而失学；明晰确定困难认定标准，开展家庭情况调查，将真正困难学生囊括在内，将资助工作落实在人头上；建好特殊困难、孤残、建档立卡学生数据库，优先帮扶、优先资助；开拓资助渠道，创新资助手段，积极利用学院奖学金、走访慰问、返乡补贴、优秀困难大学生、爱心银行、社会资助等方式帮助到每一位贫困大学生。

（二）构建完善心理健康服务网络，疏导心理压力

开设心理健康教育课程，普及心理健康知识，创建心理网站，设立心理中心，打通心理疏导渠道；加强困难生心理疾病筛查，开展心理咨询和团体辅导，及时进行心理危机干预；组织心理实践团队深入贫困区县，对家庭情况复杂、深受家庭内部压力的贫困生进行实地心理援助帮扶。

（三）实施学业就业指导，从容应对就业压力

协调教师开办假期英语课、政治课补习班，帮助贫困生打好基础，提高文化课学习成绩；组织优秀党团学生干部开展专业课程一对一、多对一学习辅导，构建学业指导精准帮扶；同时要求辅导员、班主任做好兼职贫困生的思想政治教育工作，正确看待兼职，找到兼职与学业之间的平衡。开展校院两级就业指导时优先帮扶贫困生，既要训练他们的就业技巧，又要提高他们的专业实践技能，提供校企合作实习、就业机会，增强贫困生的就业实力，帮助他们顺利就业。同时，鼓励贫困生创新创业，加大资助力度，打造创业孵化基地，聘请名师指导贫困生自主创业。

（四）促进沟通交流，培养人际交往力

在班级建设中，创建真诚互信的班级氛围，构建开放畅通的沟通渠道，鼓励学生之间、师生之间畅所欲言，帮助贫困学生打开心结；在校园中开展参与性强的文体活动，引导学生积极互动，建立和谐友好的人际关系；加强人际交往课程教育和心理教育，使学生重视沟通，掌握人际交往礼仪知识、沟通技巧，培养良好的沟通能力。

参考文献

[1] 刘佳，王多芹，张万山.高校艺术类贫困生的心理问题及对策[J]青年文学家，2009（24）.

[2] 王丽彬.艺术类高校贫困生心理健康教育的思考[J].陕西教育（高教版），2014（03）.