浅析高中信息技术在英语教学中的应用

摘 要：信息技术的发展给教学领域带来了更多的可能。本文通过创设情景课堂、强化阅读教学、开展实践活动以及完善个性学习四个方面探讨了高中信息技术在英语教学中的应用方法，旨在为教师提供理论性的参考意见，从而提高英语的教学质量和效率。

关键词：高中信息技术；英语教学；英语

由于信息技术具有信息传递的时效性、快捷性以及直观性，目前已经被广泛用于高中英语教学中，不仅能转变传统的教学理念、创新教学方法、优化课堂流程，还能实现资源的共享利用，便于学生在课后进行自主预习和复习，具有一定的灵活性和可操控性，因此，如何在英语课堂中充分利用信息技术是当前形势下亟待解决的问题。

一、创设情境课堂

传统的英语课堂以教师理论型讲解为主，内容过于枯燥乏味，很容易导致学生出现逆反厌学心理，达不到渗透知识的目的。随着新课程改革的推进，要求教师通过创建情景课堂来调动学生的兴趣，而信息技术起到的作用则是营造一个良好的情景氛围。教师在设计情境主题时要结合教材内容和学生的认知能力，先制定教学计划，再制作相关情境的教学课件，可以是文字图片、也可以是视频音频，以外研版教材中《Music》一课为例，教师先播放介绍同学的相关视频，让学生对这一课涉及的知识点有了大致的了解，再利用课件图文并茂的讲解本堂课的重点、难点和疑点，再选取几名同学以交流对话的形式介绍自己喜欢的音乐。也可以在备课阶段将近期流行的音乐素材收集并导入到课件当中，随机选取一首让学生们用英语来探讨音乐的风格、听众喜爱程度等，这种方法可以有效活跃课堂气氛，增加英语教学的趣味性，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣才能达到提高教学效率的目的。

由于中英文化差异较大，学生在日常生活中又缺少英语的语言环境，很容易使知识的学习过于机械化，在应用上存在障碍。教师要针对这一情况利用多媒体技术介绍中英文化背景，从真正意义上提高英语的实用性。以打招呼为例，我国喜欢问“吃了吗？”，西方国家喜欢讨论“Whats the weather today？”这是由于英国的天气多变，用谈论天气作为聊天的开场最合适不过。再如我国说像牛一样辛勤，英语中常讲work like a horse，意思是像马一样劳作，中文说身体状如牛，英语中则是“as strong as a horse”，中国的牛和英国的马是相对应的，西方多用马来耕田劳作，而中国的马在早期多用于战争。通过课件展示这些内容可以使学生掌握英语和汉语使用的不同之处，避免使用时出现错误。

二、强化阅读教学

阅读教学是高中英语中的重要组成部分，因此，教师要重视这部分内容的教学。新课程要求学生不仅要掌握阅读技巧，还要增强自主阅读能力，教师要在课堂中引入先进的信息技术，丰富课堂内容，鼓励学生在课下利用网络技术来完善学习结构。

众所周知，语法知识是英语中最为复杂难懂的部分，由于其概念过于抽象，且各种词汇名称相似，致使很多学生在学习和应用时容易混淆。教师要利用新课程中提出的大阅读概念，使用现代化信息技术完成语法部分的渗透。以冠词的复习为例，教师可以将冠词内容整理成课件，使知识板块更为系统和直观，让学生针对课件中的内容自主梳理知识点，再利用信息技术帮助学生对这一部分内容进行拓展延伸。比如引导学生使用电子设备阅读，学生在阅读过程中就能大致了解到冠词的应用条件，还可以让学生在相关学习平台上自主查询冠词的使用方式，通过阅读来获取冠词的概念和使用规律，年月、节日、三餐、季节、球类和星期等词汇前不能加定冠词“the”，这些知识点都涵盖在阅读当中，只有通过阅读量的积累才能逐渐形成语感，而信息技术在其中的作用就是为学生提供大量的信息资源，帮助其完成知识的自主学习过程。

三、开展实践活动

英语学科是理论与知识的结合，传统的教学以理论的灌输为主，学生缺少实际应用能力，尤其是英语这门学科在日常环境中缺少语用环境，学生很难在课后受到熏陶提高英语能力。因此，教师要展开英语相关的实践活动，比如辩论、演讲、竞赛、主题班会等，以辩论为例，教师在选择题材时既要与教材内容贴合，又要具有一定的争议性，学生可以利用网络技术进行资料的搜集处理、整合归纳并用于支持自己的论点，论点要明确且经得起推敲，案例要符合主题要求。

四、完善个性学习

教师在英语教学中要满足学生的个体差异性，也就是说不同的学生英语基础和理解能力也各不相同，由于课堂形式属于一对多，教师只能顾全大局，掌握大部分学生的节奏，对于一些知识消化吸收较慢的同学尽量在课后指导，但是这种教学模式过于单一，不利于因材施教，且学生在课堂上处于被动地位，缺少独立学习的机会。

首先，学生要通过课件对接下来要英语课程提前预习，教师可以先布置预习作业，让学生通过自学来完成作业习题。其次，在上课时教师可以针对学生的预习反馈来侧重教学点，突出疑點部分的讲解，减少了传统教学体系中为了突出重点浪费的大量铺垫时间。最后，在课后复习时学生可以反复观看不够明确的知识内容，使学习更有针对性。在考试之前还可以再巩固一遍课件内容，加深对重点知识的印象。除此之外，还可将学习内容导入到电子设备中，打破了时间和空间的双重局限，使学生可以充分利用碎片化时间完善知识结构。

五、结语

总而言之，在使用信息技术充实英语课堂时，不能过于形式化，既要与教材内容吻合，也要满足高中生的心理特点，配合英语教学更好的展开。在以后的教学中，教师还要不断研究信息技术的功能，真正实现高中英语课堂的信息化转变。

参考文献

[1] 丹增格列.让信息技术为高中英语课堂教学插上翅膀[J].学周刊，2016（33）：207-208.

[2] 陈佳.信息技术在高中英语教学中的应用[J].学周刊， 2016（11）：165-166.

作者简介：严寒（1989.01- ），女，四川成都人，本科，二级教师，研究方向：高中信息技术与英语方向。