高中化学教学中的新课导入探析

阚绪华

【摘要】新课导入是高中化学教学的重要环节，在新旧知识之间做好衔接和引导，艺术性地导入新课，使学生在自然而然的过程中接纳新的知识点，可以引起学生学习的动机。新课导入往往是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一，对高中化学教学的重要性日益突出。以新课导入为切入点，在概述高中化学教学新课导入的内涵的基础上，探讨了优化高中化学教学中新课导入问题的策略，旨在说明新课导入的重要性，以期指导教学实践。

【关键词】高中 化学教学 新课导入 问题 对策

导入是课堂教学的第一个环节，有效的新课导入，可以为课堂教学的顺利进行提供有力的保障。一堂课最自然、最恰当和最精彩的开端，可以提高教学质量。高中化学教学要想提高教学质量，必须意识到新课导入在课堂教学中的重要性，重视发挥新课导入的作用，巧妙运用新课导入方法，使高中化学教学达到事半功倍的效果。如何做好高中化学教学中的新课导入是高中化学教学的难点问题。因此，探索优化高中化学教学中新课导入的策略具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对高中化学教学新课导入进行了相关思考。

一、高中化学教学新课导入的内涵

要想发挥新课导入在高中化学教学中的作用，必须了解高中化学教学新课导入的内涵，下文将从新课导入的方法、新课导入的原则和新课导入的作用详细论述，其具体内容如下：

1.新课导入的方法

高中化学教学从新课导入的方法上看，常用的新课导入方法有模型展示法、直观导入法、媒体展示法和讲故事法等。其中，模型展示法主要是指用化学模型的方式，达到抽象思维和形象思维的统一。直观导入法则通过化学实验或其他直观教具导入新课，表现方式更为直观，也更容易集中学生注意力。媒体展示法是通过电视、投影、多媒体等手段，在激发学生好奇心的基础上导入新课。讲故事法是在新课之前用故事的形式，讲述与新课相关的趣闻佳话，从而引导出新课的内容，成为高中化学教学的有益补充。

2.新课导入的原则

高中化学教学从新课导入的原则上看，主要有整体性原则、趣味性原则和适度性原则。其中，整体性原则是指在新课导入过程中，应从整体上把握化学知识点，分析各要素之间的横向和纵向联系，点面结合地开展教学活动。趣味性原则是指新课导入的方式方法要力求增加趣味性，引发学生的学习兴趣，寓教于乐。适度性原则是指新课导入过程中要兼顾学生的知识水平和年龄特点，对化学知识的教学做到深入浅出，避免过于深奥，使学生不便理解。

3.新课导入的作用

新课导入是一堂课的开始，高中化学新课导入做的好，不仅有利于学生集中注意力、激发学习兴趣，而且对于明确教学目标、串联知识结构也大有裨益。从新课导入的作用上看，高中化学精彩的课堂导入，可以使学生全身心投入到学习中，抱着极大的热情和兴趣参与化学学习，更为明确学习的目标，形成自己的化学知识结构。不仅如此，在新课导入中师生之间的互动，还有助于构建和谐的师生关系。因此，探索优化高中化学新课导入的策略势在必行。

二、优化高中化学教学新课导入的策略

新课的导入是一门艺术，为进一步提高高中化学新课导入水平，在了解高中化学新课导入基本内涵的基础上，优化高中化学教学新课导入的策略，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析：

1.增强新课导入的趣味

增强新课导入的趣味是优化高中化学教学的关键。趣味性可以增加学生的兴趣和注意力，在高中化学教学中，新课导入要富有趣味性，可以用做实验的方法，完成生活现象到化学课堂的过渡，导出新课的主要知识点。在具体做法上，如学习与“钠”相关的知识点时，可以采取实验“滴水生火”的方式，课前准备：分别用0.3g脱脂棉包1g过氧化钠，共准备两包；铁架台（带铁环），石棉网，250mL烧杯（装满水）。用脱脂棉包住适量的过氧化钠（Na2O2）固体粉末，然后向包有过氧化钠的位置滴加少量水，平常能灭火的水使脱脂棉剧烈燃烧。这种反常的现象特别容易激发学生学习的兴趣，使导课环节更加“奇妙、有趣”。

2.明确新课导入的目的

明确新课导入的目的是高中化学教学的重要环节。高中化学教学目标的实现离不开新课导入环节，要想在新课导入中使教材内容达到先声夺人的作用，必须明确新课导入的目标，对每一个章节的知识难点和重点加以区分，开门见山地做好新课导入设计。如在讲“盐类水解”一节时，可以采取分组的形式，用直观导入法将学生分为三组，取三支试管分别加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶体，再分别加入少量蒸馏水，振荡使之溶解，用 PH试纸测定各溶液的 PH值。由化学实验结果可知，NaAc溶液显碱性，NH4Cl溶液显酸性，NaCl溶液显中性，三种盐显示不同的酸碱性，进而引出新课“盐类的水解”。

3.做好新课导入的衔接

做好新课导入的衔接对高中化学教学至关重要。新旧知识的衔接在新课导入中显得尤为重要，俗话说，温故而知新，对旧知识的回顾，不仅可以巩固所学知识，而且为学习新的化学知识奠定了基础，有利于新课的导入。如在有机化学基础的学习时，有机化学又称为碳化合物的化学，以碳原子为基础，让学生对碳原子的相关有机物的分子式和空间构型进行书写，了解人们对有机物结构的认识过程，然后带着问题去思考，发掘新的相关规律，这样不仅可以衔接新旧知识，而且还能加深学生学习有机化学基础的记忆。

4.注重新课导入的效果

注重新课导入的效果是高中化学教学的有效途徑。精心设计课堂导入环节，提高新课导入的有效性，实现教学质量的最优化，要注重新课导入的效果，灵活采取新课导入方式开展课堂教学。高中化学教师要抓住学生的注意力，必须把握好新课导入的时间，尽可能集中学生的注意力进行授课，用10分钟左右简洁明快的节奏开启新课讲授。如用故事导入法，妙趣横生的故事或者传说，往往能取得意想不到的教学效果。在导入酸雨的形成内容时，讲述关于美国自由女神像“毁容”的小故事，引起学生的注意力的同时了解酸雨的危害，让学生对化学知识从感性认识升华至理性认识，增加学习化学的内驱动力，提高教学效果。

三、结语

总之，高中化学教学新课导入是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。在高中化学教学过程中，应增强新课导入的趣味、明确新课导入的目的、做好新课导入的衔接、注重新课导入的效果，致力于激发学生学习的主动性和积极性，积极探索优化高中化学新课导入问题的策略，只有这样，才能不断提高高中化学新课导入水平，让新课导入成为课堂教学的亮点，促进高中化学教育教学工作又好又快地发展。

参考文献：

[1]闫慧林.加强高中化学教师素质培训的几点思考[J].商，2015，（45）.

[2]陈善西.建构化学教师的教学好习惯[J].科学咨询，2017，（03）.

[3]戴金宝.新课程理念下培养高中化学教师选择能力策略初探[J].学周刊，2017，（06）.

[4]李朋.浅析高中化学阳光课堂教学模式的建构思路[J].中国职工教育，2014，（10）.

[5]李新勇.高中化学课堂导入的价值认知与案例研究[J].化学教与学，2014，（06）.

[6]王桢.浅析化学课堂教学中学生创新能力培养[J].山东广播电视大学学报，2017，（01）.