浅谈如何提高学困生学习数学的能力

周蓉

【摘要】“学困生”就是在学习中感到困难和困惑、不知道如何学习的学生的简称。学困生智力较为正常，但由于各种因素导致了学习困难。学生是祖国未来的希望，教师不能因为他们学习差、难教育，就缺乏耐心，产生对他们不闻不问甚至放弃的念头。教师有责任有义务保证每个学生都能全身心地健康成长。

【关键词】学困生；数学能力；因材施教

一、引言

小学阶段是学生逻辑性思维的启蒙阶段，它的重要性不言而喻，然而各方面的因素综合导致了小学中出现了很多数学学困生。“学困生”就是在学习中感到困难和困惑、不知道如何学习的学生简称。学困生智力较为正常，但由于各种因素导致了学习困难。笔者在教学中遇到了多种类型的学困生，下面将其归类，展开分析，并与大家一起探讨如何进一步提高学困生学习数学的能力。

二、学困生的种类及成因分析

（一）自卑型

这些学生多数受家庭因素和成长环境因素影响，性格内向，无理想，无追求，无目标。他们做事学习怕出错，很想好好学习，在经过自己付出大量的努力后，成绩无明显提升甚至下滑，导致自信心丧失，自我放弃，脆弱的心理承担不起任何批评，甚至开始怀疑人生。

（二）懒散型

这些学生多数物质生活条件较好，在长辈们的娇惯下，要什么有什么，平时较为懒散，不喜欢动脑筋，他们知道一些事应该要做，却迟迟不去做，做事总是无精打采，拖拖拉拉，懒懒散散，做事不主动，不积极，不懂得靠自己的努力去争取，学习目的不明确。教师追一追，催一催，他们就动一动，就像挤牙膏一样，挤一下就出来一点，勉强应付，被动学习。

（三）迷茫型

这些学生智力正常，平时很认真，学习比较努力，但是没有掌握良好的学习方法，死记硬背数学公式，知其然而不知其所以然。不懂得把学到的知识串联在一起灵活运用，只停留在表面，缺乏对知识的深层次理解。许多同类型的数学题目往往换种表达方式他们就不知道如何解决，感到迷茫，不懂得如何去学习数学。

（四）贪玩型

这类孩子一般在家长的放纵下，经常在电脑、手机上玩各种游戏，平时脑子里想的都是下课后、放学后怎么玩、玩什么，拥有正常的智力但什么都学不进去，有较强的依赖性，意志力较差，容易盲目地接受不良同伴的邀请。他们一坐下来学习就浑身带刺，就像“麻袋里装菱角——里捣外戳”，无法静心学习。

三、措施和方法

（一）增强自信，引向正确的核心价值观

《弟子规》有言：“唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。”意思就是每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我惕励，奋发图强，努力赶上。在学校里，学生难免进行攀比，比父母，比名牌，基本上都是拿父母的东西在比较。作为教师，我们必须要正确引导学生，培养学生的自砺奋发精神、“穷且益坚，不坠青云之志”的傲岸、“将相本无主，男儿当自强”的自信精神，让学生树立正确的价值观。

自卑心理的形成有一定的原因。比如我班的马小川同学，因为父母长期在外打工，爷爷去世，平时只与奶奶相依为命，在生活上缺乏父母的关爱，属于典型的留守儿童，这使他变得越来越自卑。马小川平时不与同学交流，问他问题也不敢开口，每次都支支吾吾，就算知道答案也不敢大声说出来，生怕出错。针对这一情况，我加强了对他的关心，平时多给予他鼓励，上课时给他提一些容易回答的问题，然后当班表扬，多用赏识性的语言夸赞他，给予他回答问题的勇气。在取得了一定的进步后，我让他先后担任了数学小组长、数学课代表。在担任“数学小老师”的过程中，通过帮助成绩比较差的学生，马小川本人也发生了质的改变，他從学习中找到了自信。听他奶奶反映，马小川最自豪的事就是自己当了小老师，还帮助了别人。如今马小川能和同学们打成一片，成绩不断提升。

（二）培养兴趣 加强学习主动性

针对懒散型的学生，我们要让其明白学习数学的意义和真正价值，激发学生学数学的兴趣。在教学过程中，教师在课堂上要注重创设教学情景，经常变化教学形式，要尽可能地联系生活中的常见实例，从学生熟悉的知识领域中再进一步推出新的课题、新的问题，带着问题去学习新的内容，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发懒散型学生的听课兴趣。只有丰富且联系生活实际的教学才能抓紧学生的心弦，激发他们学习数学的兴趣，提高数学成绩。

（三）因材施教，找出问题对症下药

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”对学困生这样的学生群体，教师必须正确地去分析研究他们。

一是要科学地准备教案。教师要针对各种水平的学生，设计各种适合他们的教学方案，因材施教。特别是面对学困生时，如果采用千篇一律的教案施教，对他们是不公平的。

二是要帮助学困生找到正确、科学的学习思路和方法，引领他们走向成功，感受到成功的喜悦。我们班有个叫高向的学生，每次数学考试都是不及格，其实我是能够感受到他的学习态度的，确实很认真。我问他什么定理什么公式，他都背得滚瓜烂熟，但是经常把简单的问题弄错。比如“1平方米=1000平方分米”，我引导他进行具体的分析，如“1平方米=100平方分米”，是因为“1平方米=1米×1米=10分米×10分米=100平方分米”。许多公式只需要记住一个，剩下的靠推算就可以得出。学习数学必须得先学会灵活运用，不需要对所有的公式都死记硬背。这位学生掌握了学习方法后，学习成绩得到了不断提升。

（四）联合家长，互相协作加强管制

为什么玩心重的学生数学成绩上不去呢？因为数学知识具有较强的逻辑性，只有学生的思维高度集中，才能安心解题。在平时的教学中，教师要密切联系家长，经常召开家长会，对家长和学生一起进行教育，使家长加强对孩子的管制，从而使学生走上学习的正轨。我带的班上有个学生叫王剑，仗着小聪明，上课经常调皮捣蛋，坐都坐不安，写数学作业、考试时，经常弄错这个算丢那个，成绩波动很大。家长经常袒护孩子说：“我家孩子什么都会，就是粗心。”还时不时有不良学生约该学生一起出去玩。在这种情况下，我在班里安插了众多眼线，一旦有什么风声，必须在第一时间通知我，然后我再联系家长教育他。我也经常和家长沟通，让家长转变旧观念，不要老把数学考不好全部推脱说成粗心，数学本身就具有强大的逻辑性思维，长期的逻辑性思维不严谨不利于孩子的成长。后来经过我的多次提醒，学生本人及家长认识到了自身的不足，思想慢慢改变了。这名学生现在已经成为一名遵纪守法、勤奋好学的好学生，成绩再没出现过大起大落。

四、取得的成效

笔者从事教育事业多年，在帮助学困生的同时，建立了学困生期末考试成绩跟踪档案。其中有5名学困生较为典型，经过耐心而持久的帮扶和能力激发，成绩逐渐上升并保持稳定。

下面是这5个比较典型的学困生三至六年级各学期的期末考试成绩。

五、研究的意义与价值

学生是祖国未来的希望，教师不能因为学习差就放弃任何一名学生，教师有责任有义务保证每个学生都能全身心地健康成长。提高学困生学习能力，挖掘他们的潜能，开发他们的智力，这些工作是长期而连贯、繁杂而艰辛的，需要教师不断总结完善，探索前行。

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