“人本管理”对大学思想政治教育科学化的价值探析

刘沛

摘要：人本管理是人文化、人性化，以人为基础展开的管理模式，通过对管理对象的了解分析而制定一系列的针对管理措施，使得管理落实到位，准确的满足管理对象的需求，调整其认知的错误思路。大学思想政治教育，有关于学生在步入社会之间的最后一阶段思想干预，依从学生的年龄视角来看，他们的思想已经趋于成熟，对社会存有迷茫的臆想轮廓，思想政治教育应从科学的思维视角出发，帮助学生塑造健全的价值观念，免于照本宣科的枯燥宣传，围绕学生的主观意识，遵从学生的志愿进行信息解读，使得人本管理与科学管理观念达到最优化。

关键词：人本管理；思想政治教育；科学化；价值

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）34-0017-02

引言

思想政治教育是对学生精神上的启迪，对其思想的正确牵引，通过思想政治教育能够帮助大学生提高思想境界，为国家贮备高精尖的素质人才做好奠基、人本管理中应结合现有的管理条件、设备资源等，构建管理的机制，多层次的吸纳学生的意见，了解他们的困惑，调动学生的积极性参与管理互动，科学化的展开管理计划，提高思想政治教育的价值。

1.从人本管理角度思考，思想政治教育应采取的原则

1.1 主体原则。

人本管理推崇学生主体，旨在从学生的视角出发构建教育活动，尊重人的主观意愿，而不是凭借管理者的一腔热血，单向化的展开管理任务，管理中应帮助学生结合自我的优势实现社会价值，管理的目标是让大学生带有积极的思想观念，上进的求知信心去参与社会工作，在生活中具备高智商与情商，维护社会的稳定和谐，推动社会的進步，成为国家发展中的推动力，而当今的大学生有自己的主观思想，管理应依从学生的自我思考形式去引导，堵不如疏，一味的告诫、打压、制约是人本管理中非常忌讳的，教师不是学生本身，不能代替他们去实现社会价值，应在管理中激发学生的潜能，帮助其看到自我的价值所在，从而扬长避短的实现自我，充实自我，获得自我进步。

1.2 人文关怀原则。

人本管理中，应带有浓厚的人文关怀，渗透到学生的专业、生活、思想中，要懂得尊重学生，理解他们，甚至对学生的一些偏颇的认识也不直接性的采取否认的态度，而是循循善诱，让学生感受到管理的热情与温暖，自发的调整自己的错误思维，往往被关爱的学生也能够关爱他人，要通过思想政治教育感染学生，而不是单一的管教，这样学生与教师的表述也更为真实，管理者了解学生的观点，从他们的真实意识上出发进行疏导，教育更具科学性。

1.3 教书育人原则。

教师的职责是传道授业解惑，思想政治教育中，教师应关注德育，再次关注学生的上进意识，要让教育观念深入人心，而不是简单的依托教材文本进行教育设定，思想政治教育的职责是将知识传递到学生的思维意识中，部分教师若是只按部就班的解读教材，在大学生中集中化的进行问题讲解，学生不仅听不进去，且对于思想政治教育会产生厌恶感，教师只关注自己的教育内容是否传输出去，不关注学生是否能够接受，汲取政治思想提高认知水平，这样的教育既不科学，也无效。

2.大学生思想政治教育科学化的特点

2.1 符合规律性。

规律是事物发展的必然变化，科学的教育规律应依从时代的发展、现今学生的思想来展开，每一个学年学生的想法都会有所不同，因为他们结束的社会事实、网络环境等影响了他们的主体思想，政治教育应具有逻辑性，能够了解不同年龄段、学龄学生的思想，而不是以自我的感知导入政治教育，揭示培育学生的流程弊病，以规律特点推陈出新的提出教学变革措施。

2.2 鲜明的时代性。

社会在不断的进步，文明程度、经济水平等都潜移默化的在调整更新，科学技术的支撑下，教育形式已经发生了极大的变化，大学生此时对生活的追求、对未来的向往都今时不同往日，教育具有时代性的特点，更要满足时代发展下的新要求。

3.提高大学生思想政治教育科学化路径分析

3.1 大学生思想政治教育指导思想的科学化。

以人为本的教育中要饱含情感因子，简而言之就是教师的教育方式要从传统的单一固化模式改变为多维灵活的形式，针对大学生的思想政治授课，通常听课的人数较多，这时候教师很难与学生进行情感对话，教师可导入一些与学生生活关联的案例，听听大部分学生的观点，了解他们的思想倾向，还可以展开匿名问卷调查的形式，收集学生的意见反馈，以此制定科学的教育计划，把握当代大学生的思想价值观念，因材施教从学生的视角构建新型教学模式。

3.2 大学生思想政治教育思维方式的科学化。

政治教育思维可结合现代化的设备仪器，提纯健康的知识信息，拓展学生的视野，他们对于社会的种种问题都带有好奇心理，且总感觉这些新闻热点与自己相距甚远，而未来他们很有可能成为别人的教育题材，成为教育材料中的主人公，思维的科学化转变，需要教师结合学生对客观事物的理解，以活跃的思维基于基础的认知，进行世界文化、经济、政治的思考，既要客观的认识事物，又要具备主观的创新意识，以传统的教育方法与现代的教育新型措施融合起来，导入趣味元素吸引学生的注意力，让他们的思维活跃起来，而不是人云亦云，甚至三人成虎。鼓励学生以自主的眼光分析问题，表述积极认识下的独立见解。

3.3 大学生思想政治教育工作方法的科学化。

据有关的数据显示，90后在参加工作中更加注重被尊重感，他们不会没有价值的加班，而是有自己的时间安排，他们不畏惧裸辞，更加看中公司的文化，在尊重上级领导与老员工的同时，也希望获得同等的回馈，教育中也是一样，教师虽然是知识传递的主体，是整合知识内容的核心，但学生也希望在思想政治的管理中，被认可被理解，他们有着复杂化的思维特点，教师应依托教育教材丰富管理体系，以网络的传播效益促成学生的思维干预，同时也要照顾到学生的时间安排、心理诉求，

使得管理与被管理的关系和谐发展，学生从心底明确知识内涵，愿意汲取有关的知识并信服教师传播的理念，而不是强硬的灌输到学生的脑海中，逼迫他们记忆，违心的去表达，科学的教育更加注重学生的真实理解，这就需要教师多去揣摩学生的思想，揣摩时代下学生的思维影响程度，开创更为科学有效的教育方案。

3.4 大学生思想政治教育机制的科学化。

思想政治教育机制的构建，是融合了校园的办学宗旨，国家的教育目标，人才的培育计划，政治的发展需求等，综合性规划的内容铺陈，包括学生的专业、科研、未来的就业指向、心理活动等，结合党指导下的方针思想，贯彻落实马克思主义，又契合时代发展的必然而展开的知识渗透，教育机制的内容填补，要以党政思想为核心点，依托社会力量与学生的主体思维，营造出科学育人的氛围，遵循学生的成长规律去实现。

4.结束语

综上所述，大学的思想政治教育，应透彻的领会人本管理的内涵，明晰科学的教育指标，关注学生的自我价值实现，社会认知健康，调动学生的政治思考积极性，启发学生成长为自我进步的高素质人才。

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