微课在高职会计专业项目教学法中的应用研究

赵婉婷

摘 要：本文主要分析了微课在高职会计专业项目教学法中推行的必要性，针对微课在项目教学法中实施过程中遇到的问题进行探讨，从而提出具体的应用策略，并点明微课在项目教学法中的意义。

关键词：微课；项目教学法；会计专业

一、引言

21世纪，随着信息与通信技术的快速发展，传统的教学方式已经无法适应信息技术，尤其是现在的移动终端设备在近几年中的发展和普及，越发发现网络传播的重要性，而微课正是在这种潮流当中产生而发展起来的信息技术之一。微课是一种以微型教学视频为主要载体，针对单个知识点而进行设计和开展的一种教学活动。它拥有传统教学无法比拟的优势，是现在高职院校大力推行和发展的主要教学模式之一。

二、项目教学法

项目教学法又称为项目驱动教学法。项目教学法是行动导向教学法的一种，以行动导向为特征的项目教学，以学生为主体，强调做中学，解决“怎么做”的问题。而教师则由主体转为幕后，成为项目教学的组织者和监督者。学生以小组为单位，根据任务的描述，团队之间积极主动参与项目的讨论，进行项目的实施，最终完成项目上交展示成果。学生在完成项目过程中，培养了独立解决问题的能力和合作、沟通协作能力。

三、高职会计专业项目教学法的应用

1.高职会计专业的现状

会计专业是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，也是一门重要的管理学科。会计专业一直是热门专业，随着经济的发展，企业对会计人员的需要开始剧增。但是随着时间的推移，社会发生了很大的变化，会计专业的本科生及研究生日益增长，对于高职生的生存就生产了压力。为了避免这种冲突，我们高职院校就要改变教学方法，发挥高职会计人才的灵活和多变性，培养多方位的“高素质业务型”会计专业人才。这样，才能争取高职会计专业一定的生存空间。

2.高职会计专业的项目教学法

会计是对经济交易或事项进行连续、系统、综合地核算和监督，提供经济信息，参与预测决策的一种管理活动。而企业是经济交易或事项发生的载体，要学习、应用这门学科，就必须先了解企业经济交易或事项的发生。因此，我们要打破原有的课程体系，采用项目教学法，在任务驱动下，情景模拟企业的运营过程，从中提炼教学内容及要点。在项目教学过程中，由教师建立真实的工作情景，设计教学情节，让学生分角色扮演不同岗位，引导学生思考、工作，最后归纳出知识点。在项目教学过程中，教师要注意自己情景构建人的身份，不要过多参与实际操作中，要以学生为主体，以职业能力培养为目标，以任务驱动为主线，以引导为主，教导为辅，着重培养学生的认知能力、学习能力、变通能力、管理能力、团队合作能力及沟通表达能力等综合素质。

四、微课在项目教学法的应用

1.促进教学知识的传播

现如今已进入互联网时代，人们获取信息的方式发生改变。微博、微信、QQ等等，已成为人们特别是年轻人日常生活中不可或缺的一部分。顺应这种时代潮流，网络媒体授课包括微课相应会使高职学生提高兴趣。微课在根据教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在教学中对某个知识点而展开的教学资源。微课时长一般为5-8分钟，最长不宜超过10分钟；内容精简，主题突出；一个视频，一个重点，都是针对学生遇到的疑难问题设计的，非常适合学生自学；而且学习时间、地点灵活，有很大的自主空间；微课可以进行快慢的调节、反复播放，让不同程度的学生根据自己的情況进行掌控。

2.微课在项目教学中的应用

我们的高职学生理论知识水平不高，而且理解能力有限，运用传统的教学形式太过单一，很难调动学生们的积极性和主动性。而项目法教学是以学生为中心设计的学习情境，丰富了学习方式，再把微课运用到项目化教学中，可以调动学生的感官，提高学习效率。在前一次课临近结束的5-7分钟布置下次课任务，解释任务、说明学习的内容，并提出任务要求，要求学生课后学习微课，课堂上对微课中的问题进行提问，检查学生的预习情况，通过课前的准备工作，能够让学生快速的进入到新任务中；在项目过程中，微课还可以作为参考，要让学生成为学习的主体，教师从重复的讲解中解放出来，进行组织、监督，这样，既提高了课堂效率，也使项目教学能够顺利实施；课后，还可以帮助学生复习、巩固知识点、重点及难点。

参考文献

[1] 胡铁生，黄明燕等，我国微课发展三阶段及其启示，远程教育杂志，2013（8）期刊

[2] 肖安庆，关于微课教学的几点思考，青年教师，2013-02，期刊

[3] 黄烨，“微时代”下的“微课”浅析，科技风，2013-05，期刊

注：该论文为高职教育中基础“管理会计”人才培养策略研究（GZD1317032）阶段性研究成果。

（作者单位：黑龙江林业职业技术学院）