对小学生良好学习习惯的培养措施研究

摘要：学习习惯是影响小学生学习质量的主要影响因素。基于此，本研究主要针对小学生学习现状进行分析；并分别从兴趣培养方面、计划制定方面、正向情绪激励方面以及家校合作方面，细化阐述小学生良好学习习惯的培养措施，以期促进小学生学习质量的提升，并为小学教学提供良好的理论参照。

关键词：小学生；良好学习习惯；家校合作

前言：

小学是个体行为习惯养成的重要阶段。在这一时期内，个体的各项行为习惯具有较强的可塑性，因此，于小学阶段开展学习习惯培养具有良好的先天优势。而小学阶段作为个体学习的基础阶段，其良好学习习惯的养成可為后续学习提供良好的支持。因此，分析小学生良好学习习惯的培养措施具有一定的现实意义。

一、小学生学习现状

当前我国小学生的学习状况主要呈现出以下几种特征：第一，学习兴趣水平差异较大。通过对小学生学习兴趣状况的分析可知，小学生群体所表现出的学习兴趣水平差异较大。其中，部分小学生的学习兴趣浓厚，其学习主动性较强。而部分小学生则对各科课程学习展现出应付了事、心不在焉等状况。第二，部分小学生未养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是提高学生学习成绩的前提。由于受到教学方法不当、教师不重视等因素的影响，部分小学生尚未养成良好的学习习惯，加之小学生年龄较小，自律性不强，其在自主学习或完成家庭作业的过程中，很容易出现自学效果差或未完成家庭作业等问题。上述问题的存在不利于小学生的后续学习。

二、小学生良好学习习惯的培养措施分析

这里主要从以下几方面入手，对小学生良好学习习惯的培养措施进行分析和研究：

（一）兴趣培养方面

培养学习习惯是一个长期的过程。由于小学生年龄较小，其理解能力有限，单纯通过向小学生讲解培养良好学习习惯的方法开展学习习惯培养，其取得效果相对有限。因此，为了促进小学生良好学习习惯培养目标的实现，小学教师可注重小学生兴趣的培养，采用各种手段激发、维持小学生的学习兴趣，鼓励小学生通过自身的努力，形成良好的学习习惯[1]。

例如，为了培养学生养成每日清晨背诵一篇文章的习惯，教师可先以篇幅较短的简单文章为例，带领小学生按照朗读、熟读、背诵的顺序，完成文章的背诵。同时，为了维持小学生参与背诵文章活动的兴趣，根据实际状况采取发放奖励小红花、提供物质奖励等方法，奖励在背诵文章过程中表现优异的学生，同时激励其他未获得奖励的学生，按照获得奖励学生的标准进行背诵文章锻炼。长此以往，小学生的词汇量、佳句储备粮量等可得到一定的拓展，同时，也可形成良好的学习习惯。

（二）计划制定方面

通过对小学生学习状况的分析可知，小学生在日常学习中普遍存在自律性差、缺乏学习计划等问题。因此，小学教师应注重学生制定学习计划习惯的培养。由于部分小学生不了解如何制定学习计划，或未对制定学习计划的重要性建立正确认知，对此，教师可参考小学生的兴趣偏好，选用适宜的卡通人物，带领学生学习计划的制定方法。

例如，某数学教师将小猪佩奇这一卡通形象作为导入，引入完成时间、学习内容等要素，带领学生共同完成学习计划的制定。其制定方法如下：小猪佩奇认为：一名合格的小学生应该能在回家后的半小时内复习完当天所学主要知识点；并在一小时内完成数学教材中的练习题及其余3道课外练习题目。随着小学生参与学习计划制定经验的不断丰富，其独立制定学习计划的能力也得到了良好发展。在这一过程中，卡通人物形象的引入使得小学生乐于制定每天的学习计划，而学习计划作用的发挥也可维持学生对制定学习计划的兴趣。因此，这种措施有助于小学生良好学习习惯培养目标的实现。

（三）正向情绪激励方面

教师不重视学习习惯培养、未采取相关措施，是导致部分小学生尚未形成良好学习习惯的主要原因。因此，为了培养小学生的良好学习习惯，教师应在充分纠正自身观念的基础上，采取正向情绪激励方法，为学生良好学习习惯的培养营造氛围[2]。

具体而言，小学教师可根据小学生在课堂学习、完成课后作业等环节中的表现，采取肢体语言（微笑、眼神鼓励）、语言激励方法，表扬学生。由于小学生情绪较为敏感，当受到教师的表扬和鼓励后，学生可获得较多满足感及成就感，因此，学生的学习积极性可发生明显变化。随着学生学习经验的不断丰富，其逐渐可认识到良好学习习惯的重要性，小学生认知的变化有助于学生良好学习习惯的形成。

（四）家校合作方面

事实上，小学生良好学习习惯的培养需通过小学生自身、教师及家长的共同努力实现。学校学习时间与家庭生活时间构成了小学生的完整生活。为了确保小学生良好学习习惯的形成，可采取家校合作手段，为小学生的后续学习奠定良好的基础。

例如，教师可在与家长沟通后，取得家长的认可与支持，以微信群等形式，及时向家长传达小学生当前学习状况、学习习惯培养方向及进展等信息，并以提出建议的形式，引导家长共同参与到小学生良好学习习惯的培养工作中。家校合作机制的形成可提高小学生学习习惯的培养效率，也有助于小学生良好学习习惯的长效维持。

结论：

综上所述，小学生的学习习惯直接影响其学习成绩及学习效率。当前小学生的学习习惯培养状况欠佳，为了纠正这种状况，小学教师应在充分意识到良好学习习惯培养重要性的基础上，采取小学生易于接受的方式，引导小学生形成良好的学习习惯，促使小学生在学习习惯的影响下，高效、规律地完成学习任务。此外，教师需增强与小学生之间的沟通，及时了解学生在学习习惯培养、学科知识学习等方面的疑问，以促进学生学习质量的提高。

参考文献：

[1]廖梓夷.基于小学生良好行为习惯养成的班主任与家长沟通问题研究[D].延边大学，2015.

[2]宋飞跃.谈对小学生良好数学学习习惯的培养[J].新课程学习（上），2015 （12）：88-91.

作者简介：徐田田（1988.05）女，籍贯：浙江诸暨，学历：大学本科，二级教师。