中职应用文教学实践探索

摘要：中职学校《应用文写作》是中职学校各专业普遍开设的公共课。是中职学生要掌握的一项基本技能，但由于其文化基础较差的原因，他们学习起来比较困难。通过我对《应用文写作》课程的多年教学实践，应用文要注意改变传统教学方式，充分利用多媒体课件等现代教学手段等，才能够更好的推进应用文教学，吸引和激发学生学习应用文的兴趣。

关键词：中职学校；应用文教学；实践探索

一、中职应用文教学存在的问题

《应用文写作》是中职学校各专业普遍开设的公共基础课程。是中职学生要掌握的一项基本技能，但由于其本身文化基础的原因，学习起来比较吃力、理解困难，学生的接受程度也不尽相同，加大了教师在教学中的难度。应用文由于其种类多、涉及面广、实用性强，在教学中必须讲透，让学生理解，才能更好的推进应用文教学，激发学生学习應用文的兴趣。

（一）中职学生基础差，重视程度不够

随着职业教育改革深入推进和社会的不断发展，我们中职学校生源大多数来自初中阶段学习比较差的学生，这些同学由于基础课知识非常薄弱，对我们的文化课教学抱有抵触情绪，特别是应用文，上课时不专心，更不知何为应用文，需要我们老师给学生理清写作学的分类。

写作学可分为两大类：

一是文学写作，是指诗歌、散文、小说、剧本等文学作品的创作。可分为：

抒情类：诗、词、曲、赋

叙事类：小说、散文、纪实文学

戏剧类：话剧、歌剧、戏曲、广播剧、影视文学等

二是应用写作，指单位和个人在处理公私事务时所使用的文体。可分为：

记叙文：散文、报告文学、通讯、消息

议论文：政论文、杂文、学术论文、文艺评论

说明文：解说词、说明书、广告

应用文：通用文书（行政公文和事务文书）、专用文书①

行政公文：通知、公告、报告、请示、批复、通报、决定、函、会议纪要等

事务文书：书信、介绍信、计划、总结、申请书等

专用文书：宣传、法律、经济、礼仪、涉外等文书

当然这个分类不是特别具体准确，但便于对中职学生的应用文教学。

（二）中职应用文教学方法单一

由于应用文本身的枯燥和教师对应用文知识理解的欠缺片面，再加上学生的态度不端正，造成我们不能够很好的指导学生学习应用文，在讲授应用文时注重传统的知识讲解，缺乏有效的写作训练和灵活多样的方法，难以吸引广大学生的学习积极性。授课教师要改变课堂上传统教学方式方法----“满堂灌”教法，对于学生学习要起引导作用，让学生首先理解新课的重难点；其次让学生自主学习，老师提示等形式；再就是注重采取举例法、模拟训练法、演示引导法、分组讨论法等教学方式，引导学生学习新课知识。

（三）教材版本多，内容杂，文种多，不统一

从当前我国中职院校所使用的应用文教科书看，版本多，内容杂，分类不统一。文种全面涵盖了所有应用文体，但是日常应用的文体不多，而课程安排一般一学期每周只有1—2课时，脱离实际，难度大，且在阐述具体文种时理论性强，涉及到生活案例却不多，很难让学生接受。

二、中职应用文教学方法创新

（一）利用多媒体手段进行教学

在《应用文写作》课程的教学中，要尽可能地自己制作课件，运用多媒体授课，做到课程上常新，内容上更新，方法上创新。譬如运用多媒体教学时讲到表彰性通报和新闻时，把当时新闻上对当年南航机组的表彰和最近川航机组处置有功人员的表彰结合进去，不仅学生爱听，同时也给学生带来了乐趣，学生自主学习的积极性和主动性大大增强，使很多学生从不愿学到乐意上。虽然平时做课件要花费很多精力，用多媒体课件上课，因其本身具有直观性、易理解、图文并茂等特点，学生乐于接受，效果突出。

（二）注重学生动手能力培养

《应用文写作》作为一门功用性非常强的学科。②我在上课时，积极引导学生利用一切机会进行自己动手学习，利用课余时间带领学生到学校办公室等地现场教学，增强学生对应用文的直观性操作学习，收到良好的教学效果。如我在教学《调查报告》这一节课时，就从学生们熟悉的广大中职学生不爱上基础课入手，带领学生对中职学生做校园调查，学生们在调查以后，体会深刻，觉得有话可说，说得透彻，说得有理，写出的调查报告很有深度。因此我在每次的教学中尽可能地适当增加并提供一些学生动手操作的机会，帮助学生学以致用。

（三）要求学生掌握应用文相关格式

第一，讲清应用文基本格式。要求学生在掌握应用文法定的基本格式、应用文写作的基本要求、应用文写作的基本方法、法定的格式等内容的基础上。对其法定格式进行理解和认识，一般应用文包括标题、上款（受文单位或个人）、正文、落款四个方面基本格式。其中标题涵盖发文单位、事由、文种。正文一般涵盖发文缘由、发文事项、要求或希望。落款包括发文单位和时间。

从四个方面内容让学生大体上认识应用文，譬如常见的请假条、通知等，使其心中有数，便于后面教学。当然这个格式不是通用的，在教学中可以指出。

第二，理顺我国的行政隶属关系。在讲授过程中好多学生不知道这个行政隶属关系，就连自己的家乡具体行政关系都不了解，学生就会对受文和落款单位无所适从，不知所云。所以我们在讲授过程中必须要让学生知道并理解。

总之，在应用文教学中，应用文写作教学具有很大的提高改进空间。通过转变教学观念、改变教学方式、加强实践教学等得力举措，并运用先进的教学设施，中职应用文教学就会取得良好效果。

参考文献：

[1]应用文分类见张金英，徐飚.应用文写作基础[M].北京：高等教育出版社，2009：1-2.

[2]宋秀红.情景模拟教学法在应用写作教学中的运用[j].文学教育（下），2014，11：98-99.

作者简介：李登波（1972-）男，籍贯：宁夏固原市，民族：汉族，学历：本科，职称：讲师，研究方向：主要从事应用文教学研究，单位：宁夏固原市农业学校。