现代信息技术与高职语文课程整合研究

廖玲

摘 要：现代信息技术与课堂情境相融已成为教学方法发展的主流趋势。现代信息技术的发展也为课堂教学方式提供了更多的途径和手段。高职语文作为高职教育中的主流科目，运用现代信息技术以便更好地优化其本身，也是我们现在急需研究的一个课题。本文，即对现代信息技术如何与高职语文课程进行整合展开了相关研究。

关键词：现代信息技术；高职语文；整合

随着现代信息技术的发展，多媒体及网络技术已广泛应用于生活的各个方面，给高职教学也带来了巨大影响。不同于过去三尺讲台、一支粉笔教学的传统教学模式，现代信息技术在教学中的应用为我们的高职语文课堂带来了更多地发展和无限可能。高职语文教育是提升学生人文素质的重要课程，不同于中小学语文教育以基本的听说读写能力培养为主要侧重方向，高职语文更注重培养学生的阅读鉴赏能力、应用写作能力以及语言表达能力，以增强学生的综合能力和基本素质。为适应市场竞争和未来就业需要，高职语文教学必然要通过与现代信息技术的整合来构建新的教学模式，提高教学质量。

1 现代信息技术与高职语文整合的前提条件

高职语文科目的教学目标不仅要提高学生对文章字面意思的理解和驾驭，也要重点培养学生对文章的感悟，其中包含的人文精神、意境与人物形象的深层次掌握。[1]

近年来，由于高校的扩招，精英教育已经转变为大众教育，这也直接导致了生源整体质量的大幅下降。这种现象在高职院校尤为明显，许多学生文化素养不高，语文功底薄弱，行文逻辑不通，遣词造句能力较差。因此，在高职语文教学中，学生出现了对于文章理解程度不高、相关知识点的掌握不尽如人意的现象。

而现代信息技术在高职语文课堂教学中的应用有助于改变这种现状，摒弃了过去传统的书本式教学。在课堂中，现代信息技术的应用，可以增加语文课堂教学的生动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的专注力和理解力，有助于扩展学生的知识面和阅读水平。

2 高职语文教学与信息技术整合的实践应用

2.1 构建教学情境 调动学生学习积极性

“诗以言志、文以载道、书以焕采”，语文不仅承载了作者想表达的信息，也传达了当时的心境和感悟。利用现代信息技术的多媒体教学具有明显的优势：可以通过图像、动画、声音、音乐等教学手段，打破了时间和空间的限制，制造出身临其境的感受。不仅丰富了教学活动，也增强了文章的感染力，让学生能更好地感悟作者想表达的思想情感、修身怡情。比如，在课堂上《平湖秋雁》的播放，引领学生走进了《滕王阁序》里“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮阔绮丽。在学习《琵琶行》这篇课文时，也可以给学生播放任佳伦在“经典咏流传”里演唱的《琵琶行》这首歌，通过歌词的方式加深记忆背诵，与诗中琵琶女和白乐天那种“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的凄凉哀婉心境感同身受。观看《雷雨》这部话剧，为剧中人物的身世遭遇叹息流泪，更好地理解作者创作意图和文章主旨。通过一部部影像、一首首音乐、一张张图片，学生或漫步于空灵澄澈的荷塘月色中、或與郁达夫于萧瑟的北平城墙下拾起那片银杏叶、又或与李清照乘一叶扁舟共醉于藕花深处、亦或是在波光粼粼的康桥旁偶遇多情才子徐志摩。声情并茂的多种视听享受，调动了学生的注意力和积极性的同时，也加强了对文章的感知，使课堂更加生动有趣。

2.2 转变教学模式 构建交流学习平台

课堂中，有效的多媒体和网络技术应用为学生提供了更直观的学习方式。互联网的发达为人机提供了直观的信息交互平台，从而达到了信息共享。学生可以通过一些信息交互网站或平台获取更多自己想要的知识，如网易云课堂、优酷搜索名师课程、世界大学城网络课程等网站；可以观看一些拓宽自己的眼界和知识面的节目，如近期比较受欢迎的《中国诗词大会》、《经典咏流传》、《百家讲坛》、《朗读者》等一系列优秀的综艺节目。教师也可以通过微信、QQ等方式带领学生进行课外延伸或课后复习，突破时空限制对学生进行深入地辅导和考核。学生也可以将自己在学习过程中遇到的问题或者观点在微信、QQ等交流平台里发布，让教师能够及时地了解学生面临的问题和学习状况，不局限于课堂的时间和空间进行解答，做到因材施教、个性化辅导教学。[2]

2.3 通过信息技术提高备课水平

在高职语文教学课堂中，教师也可以充分地利用网络提高备课水平。教学媒体的介入打破了以往的文本界限，网络平台资源共享大大丰富了高职语文教师的信息储备量。除了现有的书本教材，网络上相关的视频、音频、课件、图片等资料都能成为教师教学活动的辅助。开放的网络资料也为学生提供了各种新形式“教材”。教材不只是文本形式，也可以是课件形式、有声读物、专家讲座、视频资料等其他素材。这种形式克服了过去板书耗时、课本容量有限的不足，在最短的时间内呈现更多的知识内容，提高了教学容量和教学效率。教师可以根据收集到的素材进行课堂教学环节的准备，以提高课堂中的可实施性，也可以将备课内容以PPT的形式进行展示，并在课后将教学内容上传至平台网站进行资源共享。[3]

3 现代信息技术应用于高职语文教程的利弊

3.1 现代信息技术应用于高职语文的优势

网络信息资源有助于增加语文教学课堂的生动性和活跃性，能够有效地吸引学生的注意力和积极性。多媒体教学的应用取代了过去呆板、平面、没有形象感的板书教学。

网络平台的应用可以拓宽学生的知识面，教师可以引导学生充分利用好身边的信息资源，让学生去寻求更多的扩展内容，大大提升自身的文化素养。同时，信息技术手段可以在很大程度上提高学生对文学作品的感知能力，深层次挖掘文学作品表达的情感，更好地建立人文主义精神。文学作品赏析更多地是从语言表达性和情感感悟上出发，传统课堂表现形式仅限于教师的口述，效果并不显著，而多媒体教学方式带来的感官刺激更易引起观看者的情感共鸣，引发思想上的碰撞。[4]

3.2 现代信息技术与高中语文整合应用的误区

现代信息技术与高职语文教程的整合不等于“信息化教学”。多媒体等教学手段的应用仅仅是为了起到一个辅助教学的作用。[5]它无法代替教师在课堂教学中的引导和学生学习过程中的独立思考，过多地依赖多媒体课件等教学手段的应用未免喧宾夺主。文学作品更多地是对于意境的营造，很多思想可意会而不可言传。多媒体中特定的圖像音乐容易固化助学生的思想，限制其艺术想象思维的扩展。学生单纯的只是一个影像的观众或者音乐的听众，阻断了其思考鉴赏的能力，并且过多地引用多媒体教学使语文课堂变得娱乐化，比起学习氛围更多地像是娱乐享受。过于片面地注重信息资料的收集，过多地关注吸取别人的观点导致语言本身具备的魅力被忽视。课堂上大部分的时间都用于多媒体展示，缺少了老师的讲解和师生间的互动，没有兼顾到学生学习状况的差异性，也无法发现和纠正学生在学习过程中出现的问题。[6]

4 结语

现代信息技术与高职语文课程的整合，充分发挥了现代信息技术的优势，通过形象的视听感官表现，将复杂的问题简单化，抽象的问题形象化。它的有效应用扩展了学习渠道，激发了学生对于语文的爱好与兴趣，大大提高了高职语文学习的课堂效率。现代信息技术在课堂中的使用应从实际情况出发，不能脱离语文教学的初衷。只有正确地进行整合才能有效地提高学生的文学素养，优化教学手段，有效实现教学目标，为高职语文教学事业添砖加瓦、焕发新的生机与活力。

参考文献

[1]王素冰.高职语文教学中整合运用现代教育技术的实践探索[J].新课程研究（中旬刊），2016（05）：79-81.

[2]石文，张红丽.关于高职语文信息化改革的研究报告——以江苏省内部分院校为例[J].教育现代化，2016，3（27）：211-214.

[3]龙宇帆.信息技术在高职语文教学中的有效运用研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（14）：129-130+133.

[4]李苗.信息技术与高职语文教学一体化的实践与探索[J].宿州教育学院学报，2017，20（03）：120-121.

[5]张晓慧.关于高职大学语文课程改革的若干思考[J].职业教育研究，2007（06）：120-121.

[6]林娜.浅谈高职、高专语文教育中的常用模式与策略[J].山西省政法管理干部学院学报，2006（01）：74-77.