教师项目学习活动的园本实践与思考

陈朵　宋奕婷

摘要：在惠山区实验幼儿园“幼儿关心周围世界项目学习活动的开发与研究”课题研究的大背景下，教师项目学习活动作为其衍生的旁支，在园本培训中得到了充分的运用。教师项目学习活动是以教师为中心，围绕教师生活、学习、工作而开展的，组织形式多样，讲究教师与教师之间相互配合。教师项目学习活动的组织形式从命题式到招标式，研究方式从个体到合作，资源利用从独享到共享。这种聚焦式、实践针对性强的学习模式，有效提升了教师的活动组织能力、专业技能和科研力，确保了幼儿项目学习活动的高质量开展。

关键词：教师项目学习；框架设计；组织形式；价值审视

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）09B-0044-03

惠山区实验幼儿园秉持着“关心教育”的理念，致力于项目学习活动的开发与研究。这个研究包括两个层面，一是幼儿项目学习活动，二是教师项目学习活动。从幼儿项目学习活动到教师项目学习活动都无不体现其整合、开放、协作的特点。其中教师项目学习活动是以教师为中心，围绕教师生活、学习、工作而开展的，组织形式新颖多样，讲究教师与教师之间相互配合，促进教师专业成长。教师项目学习活动开启了教师园本培训新模式，这种聚焦式、实践针对性强的学习模式，有效提升了教师的活动组织能力、专业技能和科研力，确保了幼儿项目学习活动的高质量开展。

一、教师项目学习活动的框架设计

教师项目学习活动的设计要贴近教师专业成长的实际情况，要满足教师专业成长的需要，所以我们在实施教师项目学习活动时主要从以下三个方面来设计：

1.项目学习的目的

为了创造独特的产品、服务或成果而进行的临时性工作，我们都可以称之为项目，它是不受时间约束的，较为自由的一种活动形式。将项目运用到教师的成长中来，这成为惠山区实验幼儿园的探究之路。教师的项目学习活动的目的，是希望老师能够围绕一定的主题，精心设计任务、积极互动，从而提高组织者安排活动的能力，参与者能在不同的项目学习活动中得到不同程度提升的一个过程。

2.项目内容的选择

在“关心教育”的大背景下，教师项目学习活动内容的选择也是非常重要的。它既要凸显我园的关心情怀，又要顺应教师的成长轨迹。为此，我们项目学习活动的开展也主要从以下三个方面切入：节日、生活、兴趣。以节日为契机，开展项目学习活动，既愉快地庆祝了节日又提供了教师施展才艺的平台。生活包罗万象，不仅要关心教师的在园生活，也要关注教师们平时的生活状态，开展生活类教师项目学习活动让教师与教师之间更为贴近。幼儿园教师特长多，兴趣爱好也多，根据老师们的兴趣开展项目学习活动让老师和老师之间的兴趣有了一个隐性的分享。

3.项目学习的评估

在项目学习活动实施中，后续的评估是项目学习活动中不可缺少的一部分。科学的评估反馈机制有利于对项目学习活动进行系统地分析与量化。在每一次项目学习活动结束后，我们都会建立资源库，大至活动的方案小至其中的表格、照片都放入其中，老师们会在项目学习活动实施后进行有效反思，并将对此活动的评价、建议放入活动的建议包中，这样就能分享项目实施过程中的线索、路径、策略等，并将这些信息反馈整合，在这基础上其他教师在项目学习活动的设计时就能进行调整和改进，使其更具针对性和时效性。

二、教师项目学習活动的组织形式

教师项目学习活动着力于组织形式的创新，体现在将原有命题式的研修方式改为招标式的研修方式，从一个人闭门造车到大家一起集思广益，从项目学习活动的不规范整理到项目学习活动的资源共享，形成教师项目学习活动的有效机制。

1.组织形式：从命题式到招标式

在开展教师项目学习活动的时候，我们采取教师项目学习活动招标的形式，招标的方式也有两种。首先，在教师项目学习活动的起步阶段，我们是采取自上而下的形式。教师项目学习活动从节日、生活、兴趣这三方面入手。开学初，园部会把握大方向，将能够进行的教师项目学习活动先罗列出来。园部根据老师的个人特长，指定教师承担组织项目学习活动。这种方式虽然被动，但是在老师们还没有厘清教师项目学习活动组织形式的时候，运用这种方法还是有实效的。教师也是在一次次的活动中把握住了项目学习活动的操作模式，这样就能为其后来的自主承包活动夯实基础。经历一轮“命题式”的教师项目学习活动，老师对组织方式开始熟悉，逐渐形成了自下而上的组织形式。招标的形式尊重教师，满足个人发展的需要，教师可以针对自己的实际情况，对园部罗列的项目学习活动展开竞聘活动，给出活动方案，择优入选。

2.研究方式：从个体到合作

开展教师项目学习活动，我们注重教师的整合以及形成合作的方式。合作是形成教师研究的共同体，并按照共同的价值取向，围绕一定的主题，共同开展、组织活动。教师们在活动过程中进行沟通、交流，分享各种活动资源，从而形成了相互影响、相互促进的人际联系。例如，当一名教师的项目学习活动竞聘成功以后，她就要去“招兵买马”，形成教师共同体，并完成出海报、写方案、现场布置、主持等工作。形成共同体以后，教师项目学习活动的内容变得更加丰富多彩，其组织形式也更为新颖多样，这就是融聚集体智慧的魅力。

3.资源利用：从独享到共享

为了让项目学习活动成为教师常规化、习惯化、普及化的行为，使教师获取和利用信息资源的能力得到进一步提高，我们整理项目学习活动的相关教学素材，形成项目指导资源库，进行经验分享，使项目研究更深入。资源库是根据项目学习活动对象的要求，搜集、整理可供利用的资源的综合，同时对已经开发或生成的项目资源进行重组或系列化整理的成果，具有选择性和可供再次开发利用性。建立资源库可以让项目资源得到系统规范的整理和保存，并对教师的再学习、再创造有着深远的意义。

三、教师项目学习活动的价值审视

现在的教师队伍逐渐趋向年轻化，但是他们大多是从书本到书本，缺乏实践的经验，这就需要我们去探寻教师成长的新路径，让她们幸福、活泼、愉悦、有个性地成长起来。教师项目学习活动的真正价值和意义在于其主动发展和持续发展的内动力。

1.拓宽专业学习领域

幼儿园老师不仅要在各项“职业”之间无缝切换，处理各种“案发现场”，还要吹拉弹唱样样精通，因此，提高老师们的专业水平就显得尤为重要。惠山区实验幼儿园在开展教师项目学习活动的时候也关注到了“专业”这一领域。为了使学习《指南》活动变得有趣，我们通过项目学习活动“实幼百分百”，将此变成了一个知识竞赛现场。老师们的积极性被高度调动的同时又充分地学习了《指南》中的知识。对待刚入园的新教师，我们设置了“我满月了”教师项目学习活动，她们可以通过PPT展示、自制绘本故事、说唱等形式叙说从学生到教师身份转变的过程，有辛酸、有惊喜、有感动、有疑惑也有幸福。在不知不觉中，老师们的专业技能在一次次的活动中得到了锻炼和提高，这是教师项目学习活动的价值所在。

2.激发教师情感力

给予教师家的温暖，让教师感受到园部对他们的关心和爱护，能够调动起老师们工作的激情。在教师项目学习活动中，充分体现出园长关心教师，老教师关心新教师，新教师尊重老师这种和谐友爱的氛围。在“成长路上感恩有你”的项目学习活动中，青年教師和她们的师傅们紧紧抱团，师傅们用自己的实际行动起到传帮带的作用，而青年教师的朝气蓬勃也时刻感染着师傅，互相学习、共同成长。每个老师背后的家庭生活也会影响其工作状态，为激发惠山实幼老师们积极向上、自强不息的工作精神，在全园形成良好的道德风尚，园部开展了“魅力女性，幸福家庭”的活动，通过讲述好媳妇、好妻子、好母亲、好女儿的微故事，进一步引导老师重视塑造家庭角色，弘扬传统美德，树立文明家风，增强责任意识，更好地构建和谐校园、和谐家庭。

综上所述，教师项目学习活动就是一个整合的，通过组成教师共同体一起抱团组织、共同成长的活动。它善于挖掘个人潜能，能产生“勃勃生机”的动力。在一次次的活动中，教师打破年龄、岗位的界限，把妙趣横生的游戏同人生、事业、团队、伙伴联系在了一起，更带来了无穷的乐趣、信心、勇气和思索，引起心灵的强烈震撼和共鸣。通过教师项目学习活动，教师为自己“加压”，以压力促活力，从而形成更大的专业成长动力。

责任编辑：赵赟