浅谈信息技术环境下研究性学习中的新型师生关系

张建锋

摘要：传统师生关系在研究性学习中仍然存在教师讲授，学生接受的弊端，在信息技术环境下的研究性学习中，教师将成为学生学习过程中的合作者、指导者。教师可通过转变教学方法，提高学生的自主创新能力；积极评价，让师生关系更融洽等方式培养学生研究性学习的能力，充分发挥学生的想象力和创造力。

关键词：信息技术；新型师生关系；研究性学习

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）09B-0023-03

随着信息技术发展的日新月异，国家高度重视教育的信息化建设。在投入大量资金推进信息技术硬件建设、制定信息技术教育标准的同时，国家也强调信息技术的应用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要鼓励学生使用信息技术进行自主学习、研究性学习，提高运用信息技术来分析解决问题的能力，要加强教师对信息技术的运用，改变教学观念和教学方法，提高教学效果。

研究性学习作为高中阶段的必修课程，为学生的个性发展、合作探究及自由创造提供了很大的空间。信息技术环境下的研究性学习是学生在信息技术教师的引导下，通过研究的过程，主动地获取知识、了解问题、获得解决方法的学习活动。在这个学习活动中，作为一名信息技术教师，如果只是掌握了专业知识，还远远不能适应当前形势下的教育教学，必须要在信息技术课题上巧妙地运用师生之间的角色转换，有效地去组织教学，以激发学生的学习兴趣为目的，引导学生积极地投入，主动地去探索问题，最后通过合作、探究解决问题。

一、传统师生关系在研究性学习中的不足

传统的师生关系之所以能长时间存在，有它的优势，但我们也看到它的一些不足。一般的传统师生关系是指在以教师为中心的基础上，将教学活动理解为传授的過程，学生不需要去探究知识的来源、过程，只需要接受教师给出的结论，在不知不觉中扼杀了学生学习的积极性和创新思维。

而研究性学习鼓励学生自主选择、主动探究，它作为一种学习方式，是“基于问题”的实践活动，旨在通过学生亲自参与实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。因此，它注重学生的学习过程，而不是单纯注重学习结果。在这种情况下，传统的师生关系已不能适应研究性学习的发展，迫切需要建立新型的师生关系。

二、信息技术环境下研究性学习中的教师角色的转变

在信息时代、研究性学习过程中，教师在知识的获取上不再具有显著的优势，教师与学生是一种尊重、平等的关系，教师不再是高高在上、学生不可触摸的知识的化身。教师要想吸引学生，就必须不断地学习，提高自己的专业素质、行为素质，树立自己的人格魅力。苏霍姆林斯基说过，教育中的一切“教”都应以教育者的人格为基础，只有人格才能影响人格。研究性学习是人与人情感的沟通，在教师与学生的交往中，教师首先要懂得尊重学生的人格，尊重他们的思想、感情、行为，才能同样被学生尊重。

（1）教师是学生学习过程中的合作者

无论是个人独立研究还是学生根据相同的兴趣、爱好，组成一个小组对同一课题进行研究、探索，由于学生的知识结构、知识范围等存在一定的局限性，且能力也是有限的，学生在研究活动中会遇到许多的困难，需要教师指导、引领。因此，在研究活动中，教师不再是指领学生进行研究的总指挥，师生可以构建成一种合作关系，教师参与学生的研究和讨论，成为研究活动的一分子。

在研究性学习中，教师不是教给学生具体内容，而是教授学生学习的方法。新型的师生关系不再是传统的传授关系，不再存在谁教谁的问题，而是一种相互学习、相互协作的关系，从而调动学生学习的动力。教师应积极适应做学生学习的合作者，才能满足学生学习、研究的要求。

（2）教师是学生信息加工过程中的指导者

由于网络的普及，学生可以获取大量的信息，在这些信息中，有些具有积极的启迪作用，有些信息则具有消极的误导作用。中学生处于身心发展期，对信息的辨别能力相对来说较差，需要教师给予相应的指导，担任起各种信息的筛选者、加工者的角色，保证信息的正向发展，促进学生的学习。

三、信息技术环境下研究性学习中的师生关系的转变策略

（1）教师转变教学方式，减少学生对教师的依赖性

传统课堂学生对教师有很强的依赖性：教师强调做笔记时学生才会动手；教师布置作业学生才会去做；作业发下后，学生等着老师进行讲解，慢慢丧失了主动学习和独立思考的能力。而信息技术环境下的新型师生关系强调让学生有更多的自主选择、判断以及主动计划的机会，降低了学生对教师的依赖性。

（2）教师改变教学方法，提高学生的自主创新能力

信息技术作为一门前沿的学科，涉及的范畴广、发展速度迅猛。信息技术教师在高中阶段不可能对所有的知识点进行详细讲解，对一个知识点讲解后，学生可以举一反三，自己去实践，在实践的过程中掌握相关的知识。有些教学内容教师可以以“作业”的形式发给学生，让学生借助于网络，通过查找相关资料进行自主探究，这要求学生必须具有高度的自觉性。

研究性学习中的新型师生关系不等于学生孤立地自学，我们要引导学生分工合作，培养学生的团队意识，这样可以在学生之间实现资源共享。学生之间的共享能够促进学生之间的想法得到很好地交流。通过这种形式，学生的问题能得到很好的解决，教学目标也可以更好地实现。

（3）教师要积极评价，让师生关系更融洽

教学评价在整个信息技术教学中具有重要的意义和高度，及时而且有效的积极评价，可以引导学生更加主动地学习。在进行教学评价时，评价的主角不要拘泥于只是教师个人对学生的评价，要让学生参与进来，可以通过组间竞争、组内竞争等形式进行评价，这样可以让学生的思维相互碰撞，产生共鸣。经过这样的过程，学生的思维不仅会进一步深化，好的学习品质也会进一步形成。教师依据学生讨论交流的情况，给予适当的总结与评价。在进行评价的过程中，信息技术教师要注重积极地肯定、鼓励以及引导。通过这种形式，可以增强学生对知识点的把握程度和理解，也能够帮助他们进一步地去认知新的知识。

随着信息化时代的飞速发展，以及中国现代社会进程不断的加快，信息技术教学的地位越来越为人们所关注，并逐渐被重视。信息技术课程的改革方向是培养学生研究性学习的能力，充分发挥学生的创造力与想象力。处理好信息环境下的新型师生关系，能够更好地推进信息技术课程的发展，为信息技术学科在素质教育领域的发展提供新的机遇。

责任编辑：颜莹