职业教育要注重培养“工匠精神”

【摘要】2016年，李克强总理通过政府工作报告提出了“工匠精神”的概念，呼吁各界人士在自己的工作岗位中，坚持孜孜不倦、精益求精的工匠精神，促进自身工作水平的提升。在此背景下，职业教育领域也愈加重视到了工匠精神的重要性，此次研究首先分析工匠精神的内涵，随后分析工匠精神引入到职业教育中的重要意义，在此基础上，围绕职业教育中工匠精神的培养，提出具有可行性的建议。

【关键词】职业教育 工匠精神 改革

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0253-01

前言

工匠精神的提出，是为了促进消费品工业的发展，丰富产品类型，提高产品质量，进而打造良好品牌，满足“品质革命”的发展目标。随着该精神的拓展与深入，目前已经在职业教育领域受到了广泛的关注，并逐渐运用于教育实践中。

一、工匠精神的内涵

对于工匠精神，并没有明确的定义，指的是工匠对于作品精益求精的品质与理念，具有一定的理想主义色彩，其内涵主要体现在三个方面：其一是专注与坚持，其二在于专业与敬業，其三体现在严谨认真。对于工匠精神而言，赚钱经济利益并不是核心目标，更重要的是坚持专注、执着的宝贵精神，体现自身工作的价值与内涵，为所处行业打造良好的形象，是一种专注的理念与情结[1]。

二、职业教育引入“工匠精神”的重要性

人才作为核心竞争力，培育具有工匠精神的职业人才，是转变利益至上形态的重要手段，将工匠精神充分的融入到职业教育中，有望培养出一批具有较高专业精神、严谨工作态度、高尚岗位道德的高素质人才，为我国产业升级提供充足的动力。不仅如此，职业教育的目标正是也塑造技艺高超的专业人才，这与工匠精神的内涵十分切合，将二者加以有机融合，既有助于我国工匠精神的深入发展与广泛传承，同时也有助于我国职业教育水平的限制提升，培养更多高素质的专业人才[2]。

三、职业教育中融入“工匠精神”的有效途径

（一）加强思想政治教育

要使职业院校中的学生培养良好的工匠精神，首先要为其营造良好的学习氛围，在学校范围内开展活动、设计标语、下发文件，协助学生对工匠精神进行更加深入的解读与体会，使其在日常生活与学习中得以感受工匠精神，对此，职业院校可在教学课程中开设相应的课程，向学生传授、讲解工匠精神的相关知识，并与学生所学专业之间建立起有效的连接，使其正确认知到工匠精神的重要意义，并通过潜移默化的方式，使学生在学习与应用中养成工匠精神。

（二）加强实践教育

职业院校学生工匠精神的培养，需要理论与实践的紧密融合，这就需要职业院校教师在向学生讲解工匠精神相关理论知识后，通过言传身教使学生更加深刻具体的感受工匠精神，这就需要教师在实践教学中，对于自身言行提出更加严格的要求，时刻认知到自己作为学生们的模范与榜样，保持严谨、专注的教学态度，并向学生切实传播自己的经验，在学生实践操作过程中，教师更应当加以密切关注，对学生予以严格的要求，及时发现学生实践中的不足，为其提供更加专业的指导，逐步完善学生的工匠精神[3]。

（三）加强校企联合

职业教育需要培养的是实践人才，在校园中可供学生进行实践演练的空间相对有限，难以为其工匠精神的培养提供充分的空间。这就需要我国职业院校能够加快走出去的脚步，加强校企之间的协作，鼓励即将毕业的学生去企业工作实践中进行观察与体验，或亲身投入到实践工作岗位中，对自己的精神加以磨砺与培养。与此同时，职业院校也应当合理运用请进来的策略，诚挚要求相关行业具有宝贵精神、丰富经验、高尚品质的专家、企业家，亲临学校对本校的学生进行更加近距离的指导，使学生能够更加深刻感受到企业家身上朴素、坚毅的宝贵品质，通过企业家的亲身讲解与实践指导，切实对工匠精神具有更加深刻的内涵，明确工匠精神对于自身发展的重要意义。

结语

本文主要围绕职业教育中“工匠精神”的培养展开探究，通过此次研究分析了工匠精神的深刻内涵，阐述了将工匠精神引入职业教育的重要意义，在此基础上，切实提出了有助于职业教育中培养工匠精神的有效途径，包括加强思想政治教育、加强校企联合、加强实践教育三个方面，希望有助于二者的有机融合，促进职业教育的改进创新。

参考文献：

[1]钱珊.中国制造2025背景下职业教育“工匠精神”培育路径的探索[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：16-17.

[2]李云飞.职业教育中“工匠精神”的本体追问、教育盲区及价值重塑[J].职教通讯，2017（19）：1-4+25.

[3]荆玉晴.中国制造呼唤工匠精神的回归与重塑——兼论职业教育与工匠精神[J].山东农业工程学院学报，2017（03）：92-95.

作者简介：

尚菲（1985-），女，辽宁省沈阳市人，职称：讲师，研究方向：职业技术教育专业。