老年护理课程应用信息化教学的研究与实践

唐萍

【摘要】目的：探究信息化教学在老年护理课程中的应用效果。方法：选取在笔者学校学习老年护理课程的80名2016届护理专业学生，将其随机分入研究组与对照组两组，各有学生40名。对照组采用传统教学方式，研究组采用信息化教学方式，对比两组学生的理论考试成绩、技能考试成绩以及平均成绩。结果：研究组的理论考试成绩、技能考试成绩以及平均成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：信息化教学更受当代学生的认可，为护理专业学生采用这种教学方式能提高其老年护理课程的考试成绩。

【关键词】护理专业学生 老年护理课程 传统教学 信息化教学

【基金项目】湖南省教育厅科学研究项目（编号：168271）阶段性研究成果。

【中图分类号】G712；R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0211-01

教育需要顺应时代发展而不断演化，信息化教学正是应时代发展需求而诞生的新型教育方式，其可以基于课程本身的教材内容进行延伸与扩展，引导学生进行自主思考，为学生提供更多的团队交流机会[1]。本文选择在笔者学校学习老年护理课程的80名2016届护理专业学生，试探究信息化教学对学生产生的影响。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选取在笔者学校学习老年护理课程的80名2016届护理专业学生，将其随机分入研究组与对照組两组，各有学生40名。对比两组学生的基本资料，差异全无统计学意义（P>0.05），统计学对比可正常进行。

1.2 方法

对照组以传统教学方式进行授课，在理论课上，教师在每一节课开始后对上一节课的重点进行复习，并对本节的新内容进行详细讲解，并且课后教师要求学生复习当堂课内容，预习下堂课内容；在实训课上，教师在讲台上进行示范，对重难点进行强调。

研究组以信息化教学方式进行授课，其以传统教学为基础，依托于信息化教学平台，在理论课与实训课开始前为学生循环播放多媒体视频，以微课的方式将《老年护理》的教学内容传达给学生，学生观看时间在5～15分钟左右的教学小短片，直观了解到具体的护理操作，通过自主思考将具体护理操作与学习过的理论相结合，巩固理论知识的同时提高实践操作能力。课下，教师将微课的课件进行共享，学生下载后可反复观看，遇到重难点可利用软件或微信群咨询教师，教师及时为其解答。

1.3观察指标

对比两组护理专业学生的理论考试成绩、技能考试成绩以及平均成绩。

1.4 统计学方法

参与本次研究的护理专业学生的所有数据使用19.0版的统计学软件包SPSS检验。计量资料理论考试成绩、技能考试成绩以及平均成绩均使用（x±s）形式表示，检验t值。两组的数据若统计计算为P<0.05，那么分组则有统计学意义存在于分组结果中。

2.结果

3.讨论

信息化教学作为一种将传统教学、现代教学结合于一体的教学方式，可以弥补传统教学中局限于教师讲授的不足，其利用微课小视频来吸引学生，使学生对学习内容更加感兴趣，这种兴趣会激发学生的自主学习动力，主动参与到教学中去；此外，以微课为代表的信息化教学还可以通过微信群、软件等实现学生与教师、学生与学生之间的及时交流与反馈，有效解决了学生复习遇到重难点而得不到解答的问题；其对资源的共享更是符合当代学生使用移动互联网学习与生活的习惯，因此可以显著提高学生的成绩。结果中研究组在理论成绩、技能成绩及平均成绩上均高于对照组（P<0.05），无疑证明了信息化教学在老年护理课程上的显著应用效果。

相较于枯燥无味的传统教学，作为新时代的当代护理专业学生对以微课为代表的信息化教学具有更高的认可度，其丰富多彩的教学内容与教学方式可以有效提高学生的技能水平、理论知识水平，在老年护理课程上获得更加优秀的成绩。

参考文献：

[1]苑晶晶，杜美婷，王芃.高职院校老年护理课程应用信息化教学的研究与实践[J].继续医学教育，2017（05）：38-39.