突出“五多”培养聋生的创造能力

李强

【摘要】素质教育在聋校的开展也在逐渐受到重视，特别是对于缺乏自信、情感压抑的聋生而言，通过开展工艺美术课程，能够帮助学生培养自信、转变学习态度和提高学习效率。本文以运用“五多”教学方法来培养学生创造力为主题，探讨了聋生的情感特点和“五多”教学方法的具体实践应用，旨在为聋生职业教育工作者提供一些教学方法。

【关键词】聋生 工艺美术课堂 五多 创造力 方法

【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0187-02

所谓“五多”教学，通常是指教师为了培养学生兴趣、激发学生的学习积极性、培养学生的创造能力而围绕“多启发”、“多鼓励”、“多动手”、“多合作”以及“多参与”等五个教学方法来开展工艺美术课程。

一、职业教育阶段聋生的情感特点

1.生理缺陷导致认知受限

聋生的听觉障碍使他们无法有效判斷需要语言所传达出来的信息，致使他们与外界的沟通受到阻碍，长此以往则会产生自卑心理，使他们更加内向，严重影响到学生在情感体会、知识学习和认知意识等方面的发展。美术作为视觉艺术类学科，需要借助鉴赏和创作的形式来体会。因此，听力障碍的聋生相对于普通学生，更是少受到外界的干扰，所以他们注意力更集中、观察能力更敏锐，促使他们对于工艺美术的理解和想象都优于普通学生。

2.情绪易感易变

因为聋生不能够准确、有效、及时地理解社会环境和自然环境中所有的声音信息，他们获取信息的方式受到很大程度限制，他们的交流方式也是通过肢体动作或表情来进行，因而聋生的情感备受压抑，显得比较自卑，在生活中常常表现出不稳定的状态，经常出现有时热情，有时却十分忧郁的多变状态。聋生的易感易变情绪常常是由于自身生活经验浅薄、心理脆弱和自卑引起。

二、“五多”教学方法的具体实践

1.多启发，培养学生创造意识

工艺美术课堂的教学过程中，常常会因为忽视听障学生的情感和心理想法，而导致学生们面对较为复杂的工艺创作时无从下手，又不愿意主动请教，因而学生们会感受到压力，甚至产生厌学情绪，对美术学习的积极性不高。如果任由这种情况发展，则会对聋生未来的智力发展有负面的影响。因此，教师在工艺美术课教学时，应该有更多耐心，引导学生去发挥自己的想象力，培养学生的创作意识。

2.多鼓励，提高创作热情

兴趣是最好的老师，学生在兴趣中学习不仅能够全身心地投入思考，还可以最大程度地发挥想象来进行创作。目前聋生所面临的最主要问题是由于听障而导致的不自信，如果教师越不足够重视学生的心理，学生就会越发自卑和沉闷，最终产生厌学情绪。为了激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动力，教师必须多加以鼓励，让学生在鼓励和夸奖中树立自信，提高学习和创作的热情，成为自己情绪的主人。

3.多动手，打下扎实创作基本功

对于低年级的聋生，教师可以针对班级学生的智力情况和学习水平的差异来制定合适的教学任务，让学生通过一些简单的剪纸、贴布画、泥塑、串珠、编织、雕刻、铁艺、陶艺、装饰画等作品的制作，掌握手工制作的经验技能，提高自身的审美能力和创作水平。由于聋生的生活环境比较单一，主要集中在学校范围，所以对外界的接触偏少，加上听觉障碍使得他们不愿主动与人接触，所以内心比较孤僻，因而在教学时，教师应该注意每个学生的情感和心理状态，鼓励学生通过工艺美术的创作来派遣内心的负面情感。

4.多合作，培养探究能力

合作探究是教师与聋生、聋生与聋生之间沟通的桥梁。教师可以利用课堂时间开展多种小组合作的探究活动，让学生能够在教师的引导下主动思考和质疑问题，在与小组成员共同参与调查和探究的过程中，发现解决问题的方法，这种合作模式可以有效激发学生的学习动力，培养合作探究的学习习惯，学会主动帮助他人，让他们愿意主动与别人进行沟通和探索，从而树立自信心。

5.多参与，提高创作信心

教师可以使用多媒体更加直观地为学生呈现绚丽多彩、造型新颖的各类绘画作品或手工艺品，借助多媒体或微课技术来辅助教学，为学生营造浓郁的艺术氛围和趣味的创作环境，使得学习不再枯燥和乏味。

三、总结

“五多”教学法能够帮助学生实现自身的进步、激发学生的学习兴趣、发挥学生的主观能动性，让学生明确学习的具体内容并掌握合作、探究的方法，学会制定个人的奋斗目标并学会以合作的形式去实现。“五多”教学方法对于聋生的素质教育非常重要，它能够弥补聋生在听觉上与普通学生之间接受知识的能力差异，减少学生的心理自卑感，提高学生的创造力。

参考文献：

[1]铁海林.特殊教育学校聋生美术教学探讨[J].青海教育，2008，（3）：44-45.

[2]陈平.谈高等美术教学聋人学生创造性思维能力的培养[J].中国特殊教育，2005，（1）：19-21.