培养学生自主学习能力之我见

薛彩霞

【摘要】教育工作是一门艺术，良好的教学不仅向学生授之以“鱼”，还会向学生授之以“渔”。物理是初中阶段一门非常重要的学科，提高初中物理教学的实效性不仅有益于推进物理教学事业发展，于学生随后的发展亦能够产生非常积极的作用。自主学习能力培养有益于打破传统教学的被动性，凸显学生的学习主体地位，一旦教师的引导外因与学生的自我探究内因结合起来，初中物理教学的效果将不可估量。本文围绕“初中物理教學中学生自主学习能力的培养”展开讨论，希望能够为广大教育工作者提供借鉴。

【关键词】培养 自主学习能力 初中物理 教育实效性

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0147-01

物理是初中阶段一门非常重要的学科，然而由于物理学科的特殊性，物理学习难度相对较高，初中生学习物理的兴趣并不很浓郁。新课程提倡物理教学应培养学生的自主学习能力，自主学习能力的培养有益于提高学生的创新能力、实践能力，于学生的全面发展也能够产生非常积极的作用。虽然现阶段很多教育者也明确培养学生自主学习能力的重要性，然而此项工作的落实仍然存在问题，初中物理教育的效果也因而难以尽如人意。

一、初中物理教学培养学生自主学习能力的现状

自主学习能力培养在新教学大纲之中被重点强调，教育机构也颁布了多项相关政策强调教育者要重视学生自主学习能力的培养。让人可喜的是，自主学习能力培养的认知已经深入广大教学师生头脑，很多教育者也已经积极开展了相应的培养工作。然而，长久以来我国的教育体制未能脱离“应试教育”，初中学生面临巨大的升学压力，为了能够在中考考试中获得一个较好的成绩、能够升入一所较为理想的高中，很多教育者和学生放弃更为“浪费时间”的自主学习方式，而主动选择更为省时、省力的灌输式教学方法和题海战术。表面上看来，灌输式教学方法和题海战术确实节约了教学时间，也确实在某些程度上提高了学生的考试成绩，但是学生的物理素质没有提高，物理自学能力没有提高，一旦脱离教育者，学生无法独立开展相关的学习。与此同时，灌输式教学法和题海战术难以在学生头脑中形成较为深刻的印象，学生亦没有真正体会到物理知识的精髓，随着时间的不断推移，头脑之中的知识将会逐步淡忘，彼时，灌输式学习和题海战术在学生身上产生的良性影响将荡然无存。

二、在初中物理教学中培养学生自主学习能力的策略

众所周知，教无常法、学无常态。初中物理是一门具备极强实践属性的学科，其中包含了很多与实践相关的教学内容，与学生的生活学习之间有着极强的联系。因此，在初中物理教学中培养学生自主学习能力有着非常坚实的基础，是具备可行性的。在初中物理教学中培养学生的自主学习能力的策略十分多样，受制于篇幅，本文难以对所有策略一一论述，仅提出如下三点，希望能够与教育者共勉。

（一）激发学生自主学习的兴趣

人常说，兴趣是最好的老师，兴趣是一个人长期坚持某项枯燥事物的最根本原因。物理学科的特殊性决定了物理学习难度相对较高的特点，从这一角度看来，物理学科的学习当之无愧属于“枯燥事物”。正因为此，想要利用物理教学培养学生的自主学习能力，就必须激发学生的物理自主学习兴趣，只有学生积极主动的进行物理知识的探究、钻研，才能够为自主学习能力的培养夯实基础。基于此，教育者应充分的发挥自身的引导作用，激发学生的物理学习好奇心，进而为培养学生的自主学习兴趣夯实基础。

（二）鼓励学生积极开展小组合作学习

自主学习能力的培养需要教育者“退居教学二线”，将探究知识的主动权交给学生，只有学生真正的成为了学习的主人，教育者真正发挥自身的引导作用，学生的学习才能够更加的“有所得”，学生的学习成就感能够更强烈，学生钻研物理知识、自主学习物理的习惯和能力才能够得以养成。因此，教育者应积极开展新型的教学方式，为学生设计相应的课题，让学生利用下课时间积极开展小组合作学习。例如，在落实完“光的反射定律”教育之后，可以组织学生就课上所学的知识尝试着以小组为单位自制潜望镜；在落实完“凸透镜成像规律”后，可以组织学生自制投影仪。在制作潜望镜、投影仪的过程中，学生不仅需要课上所学知识作为支撑，还需要利用课下时间查阅相关的资料，搜集相关的知识，如此一来学生头脑中的知识框架得以完善，知识体系更为稳固，观察、分析、总结、归纳等能力也得到了有效的提高，不可不谓之“一举数得”。

（三）延展物理教学让物理走出课堂

物理学科具备极强的实践属性，物理教学的最终目标并不是教会学生相关的物理知识，而是想要借助向学生传授物理知识的途径帮助学生能够合理运用知识解决生活实践中的各种问题。因此，局限于课堂之中的物理教学并不可取，培养学生的物理自学能力更不应该局限于有限的课堂教育之中。因此，教育者应善用各种生活契机，让物理教学与学生的生活实践相联系，让学生在生活实践过程中感受物理魅力，在潜移默化之中学习，在潜移默化之中提高自身的自主学习能力。例如，在学习完“电功率”之后，教育者可以引导学生调查各种家用电器的电功率、社区商场中各种设备的电功率，并思考与电功率相关的知识，让调查开阔学生的眼界，锻炼学生的思维，提升学生的自主学习能力。

结束语

综上所述，在初中物理教学中培养学生的自主学习能力重要且必要，不仅有益于提高初中物理教学效果，还有益于全面提高学生的物理素质，为学生的后续发展夯实基础。自主学习能力的培养是一项艰巨、长期的任务，不可能一蹴而就，教学师生必须有打持久战的思想认识。与此同时，在培养学生自主学习能力的过程中，教育者扮演着重要的角色，必须从学生的生理、心理、个人实际情况等多个角度出发合理开展相关的培养工作，要以激发学生的学习兴趣为驱动力，调动学生自主学习的主动性，在潜移默化之中逐步培养、提高学生的自主学习能力。

参考文献：

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