核心素养“宏观辨识与微观探析”的培养

张颖

【摘要】高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个维度。

【关键词】化学学科核心素养 宏观辨识 微观探析

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0134-01

宏观辨识与微观探析，即能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。

下面我们就谈谈宏观辨识与微观探析方面的实践与培养：

1.提出问题

在恒温恒容下，2NO2变化成N2O4反应达到平衡状态后，再通入一定量的N2O4气体，平衡如何移动？（1）从浓度变化角度分析：N2O4浓度增大，平衡逆向移动。（2）从压强变化角度分析：体系压强增大，平衡正向移动学生对化学平衡移动已有一定认识，但又没有完全掌握原理的内涵，因而产生了认知困惑。

2.解决问题

2.1宏观辨识得出结论

实验： 用针筒往平衡体系中快速推入N2O4气体，观察到气体颜色逐渐加深。请分析得出什么结论？

分析： 气体颜色逐渐加深，说明NO2浓度逐渐增大，另一种方法是通入气体，如通入N2O4气体瞬间将导致N2O4浓度增大，另一种不变。

结论： 恒温下，外力压缩容器体积增大压强瞬间引起所有组分气体浓度同等程度改变。“压强变化”与“浓度变化”有着本质的不同，通过微观探析本质让学生从微观层面认识气体压强和气体浓度对化学平衡影响的本质原因，从而提升学生想象力，理解看不见、摸不着的微观世界。从认识论上来说，宏观辨识到微观探析是学习者对物质从感性认识到理性认识的一次飞跃。

2.2曲线表征拓展内涵

任务： 判断平衡移动方向的一种方法是v正与v逆的相对大小关系，请画出v-t图像

分析： 通入N2O4气体瞬间，N2O4浓度突然增大，v逆突然增大，而NO2浓度不变，v正不变，引起v逆>v正，平衡逆向移动。然后v逆逐渐减小，v正逐渐增大，一段时间后建立新的平衡状态，作出v-t图像。

借助化学反应速率理论，运用v-t图像表示外因对化学平衡移动的影响，更直观地解决之前的一些学习困惑。

2.3定性定量体现多样

任务： 判断平衡移动方向的另一种方法是初始浓度商Q与平衡常数K的相对大小关系（温度相同時），请用Q与K的相对大小关系进行分析。

分析：原平衡Q=K。在恒温恒容下通入N2O4气体，N2O4浓度增大而NO2浓度不变，Q变大，而K不变，引起Q>K，平衡逆向移动。

小结： 在恒温恒容下通入气体，压强肯定增大了，但是只有某些组分气体的浓度增大，不同于外力压缩容器体积增大压强。要从“浓度变化”的角度分析平衡移动的方向。

3.问题变换

任务： 在恒温恒容下，2NO2转化成N2O4反应达到平衡状态后，若再通入一定量稀有气体使压强增大，平衡移动方向会如何。

分析：通入稀有气体，N2O4浓度和NO2浓度均不变，平衡不动，此时，不能用“压强变化”角度分析，因为N2O4浓度和NO2浓度并没有同等程度增大。

过渡： 经过前面讨论，我们发现，平衡中说的“压强变化”是指外力改变容器体积引起的压强变化。根据所学知识，我们知道体积变化、温度变化、气体的物质的量变化都会引起压强变化，所以，平衡中说的“压强变化”不包括温度变化和气体的物质的量变化所引起的压强变化。

4.归纳总结

影响化学平衡移动因素的判断方法： ①“压强变化”是指外力压缩容器体积，其本质是所有组分气体的浓度同等程度改变。②通入气体应该从“浓度变化”角度分析，方法是： 单一组分浓度变化用平衡移动原理分析；多种组分浓度变化用Q与K的相对大小关系分析。

5.知识应用

任务： 在恒温恒压下，2SO2+O2转化为2SO3时，反应达到平衡状态后，若再通入一定量O2，平衡移动方向会如何。

分析： 通入气体采用“浓度变化”角度分析。恒温恒压下通入O2，容器体积增大，SO2浓度SO3浓度相同程度减小，而O2浓度增大，引起Q

这种教学设计依据课程标准和教材，较好地体现了对学生“宏观辨识与微观探析”方面学科核心素养的培养。学科核心素养的培养是个长期的过程，教师在进行教学设计和教学实践中，应该以学科核心素养的培养为宗旨来开展教学活动，这是新课改、新时代教育对教学的要求。