合作学习在小学数学教学中的应用

甘倩冰

【摘要】随着新课改的深入和积极推广，目前，小学的数学课堂教学也越来越有特色，表现为课堂更加活泼、更加灵活，如合作学习就是突破传统教学模式的一种教学法，它的应用在小学数学教学过程中也日益广泛起来，它以学生为本的教学理念，与新课标是紧密相符的。针对这一情况，本文特对小学教学中合作学习的应用进行了简要分析。

【关键词】合作学习 小学数学 教学应用 分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0113-02

一、合作性分析，防止疏漏与遗忘

小学数学教学过程中，碰到难题之时，引导学生对数学问题进行分析是首要的。如果让学生们通过合作性分析，利用优势互补的学习方式，围绕所要解答的数学题进行具体分析与讨论，可以有效防止数学知识点的疏漏与遗忘。以人教版二年级“除法的初步认识”为例，可以以本班学生作为例子，进行这样的分析讨论：每5个学生一组，分析与除法的相关的数学问题，提问下学生可以联想到哪方面的数学知识与需要注意的易错点。接着每个小组派出以为代表进行回答，比较下哪个小组代表的回答分析既正确又全面。在此过程里，教师处于主导地位，进行合理引导与指导，对有关知识错漏予以点评与纠正。

二、合作性探索，激发无限学习兴趣

任何一门学科的学习都需要探索的精神。知识世界就像浩瀚大海，无边无际，人们一直在做的，就是在知识的海洋中坚持不懈的探索，无所畏惧的前进与实践，通过自己的努力探索属于自己的一片天。小学数学教学中融入合作性探索，有助于偏内向的学生克服自我，打败内心的怯弱，让他们在与其他同学的合作探索中，获取成功的硕果，激发源源不断的学习动力与兴趣。

以人教版四年级“三角形三条边”关系的教学为例，老师的数学课堂教学可以以合作性探索作为纽带开展教学活动。首先，数学老师画出一个三角形△ABC，提出疑问：如果小明家在A点，学校在C點，小明走什么样的路线才可最快到达学校？问题抛出后，让学生通过分析后作答，勇敢阐述自己的想法。学生答疑过后，老师展出一根吸管，提出疑问：如果将吸管剪为3段之后，它肯定就会构成一个三角形吗？抛出疑问后，老师把学生分成若干小组，每组派发一根吸管，让学生动手实践，以小组形式进行合作性探索，看看是否任何一种剪法都可以组成三角形。通过这样的合作性探索实践，学生会发现并非任意剪法都可组成三角形的，只有在两边之和比第三边大，以及两边之差比第三边小的情况下，才可组成一个三角形。

三、合作性解答，弥补漏洞，获取真知

其实数学上对问题所进行的分析与探索，通通是为解答问题做铺垫的。合作性解答，是防止数学知识出现漏洞的一种有效手段，通过这样的手段集思广益，获取真知。

以人教版六年级“简便运算”的教学为例，如算式25×104，这个算式应当怎样计算？学生很快就会见疑起思。对于部分基础知识强的同学来说，正常运算也是可行的，可是，我们的学习主旨是奔着简便运算去的，假如再改成125×888这样的算式时，再以寻常法计算是不是就太繁琐了呢？有没有更简便的运算办法？紧接着学生们就会纷纷开始探讨解决之道。学习目的为简便算法，那么其中肯定有规律可寻，以此展开分析，25与125是经常性能碰到的特殊性数字，可以试着对尾数实行分解，得出一个与25、125相乘较为容易的数，如4和8。学生间实行合作性解答，通过学生间的沟通、交流、合作，不但可以激发大脑思维，还可互补不足，提高学习效率。

四、合作总结，拓展思维

在日常教学过程中，无论是哪本学科的学习都离不开总结探讨，数学也是一样。小学数学是属于基础性阶段的学习，若想基础扎实，通过层层学习之后还需要总结巩固，把已有的知识烙在脑海里，还可便于思维的拓展。

如老师需要对某一章节开展归纳总结教学时，可以以小组形式，组内成员将知识要点进行归纳总结，以黑板报形式展示出来，实现小组间的合作总结。又或是小组开展一些专题性的总结，如计算各种图形面积的方法，加减乘除间的关系等等。在这样的合作性学习活动中，学生可以当小老师，将自己的良好学习方法与经验介绍予人，同时也吸取别人的，以便思维的拓展运行，提高数学学习的效率。

五、结束语

总而言之，小学数学教学过程中，让学生学会运用合作的方式进行学习活动，是有效提高学生学习能力、学习效率的一种有效途径。在数学学习过程中，以合作分析、合作探索、合作解答以及合作总结一步步的将数学问题予以解决，将数学知识一个个收入囊中，刻入脑海里，提高学习数学的整体效率，打下良好的数学基础。

参考文献：

[1]虎玉莲.浅谈合作学习在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究.2017（14）：37-39.