小学高年段英语课堂教学对话优化策略

张璠

【摘要】在我国当前的小学教育特别是英语教育中，对于学生教育的主要目的是培养学生对于英语的兴趣，提高学生的综合语言应用能力。而对话教学作为提高学生语言应用能力的主要方法，并没有得到很好的运用。在本文中，笔者将对我国目前的小学英语教育现状进行分析，解析对话教学在英语课堂中的重要性，同时提供进行对话教学的有效方法，为我国的小学高年段英语教学提供有效范本。

【关键词】小学英语 教学方法 对话教学 课堂教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0073-02

一、什么是对话教学

有人说：“最好的学习是个性化学习，最好的教学是对话式的教学”。这里所说的对话式教学虽然是一种良好的教学方法，但是并不完全等同于我们所说的在英语课堂中所运用的对话教学方法。前一种所说的对话教学，指的是在学习的过程中与老师、同学进行适当的交流，从别人所说的话中得到新的感悟，加深对于所学习东西的理解；同时还可以加深课堂上的互动，消除学生的紧张感，让学生自觉主动地去学习知识；还能够有效的提高课堂上的学习效率，取得更好的学习成果。早在苏格拉底和孔子时代，这种启发式和对话式的教学，就已经成为了他们教育成功的关键。

但是在本文中所进行探讨的对话教学方法不完全等同于上文中提到的教学方法，我们进行对话教学的地点是在小学英语课堂，还是在高年级阶段，要因时因地的做出变化，到底要进行怎样的变化，在后文中再进行讨论。我们所运用的对话教学法，因为应用的语言体系是英语，所以可能会与平常的对话式教学之间存在差别，但是都有章可循。

二、为什么要进行对话教学

现状分析：

（1）教学方式落后，教学模式单一

通过笔者的观摩发现，在当前的小学英语课堂，特别是很多农村地区的小学英语课堂中，教学方式还是跟以前没什么区别，甚至跟语文等科目的教学方法也没什么差别，都是听（listen）—读（read）—说（speak）—写（write）。其实这种教学方法在根本上没有什么问题，但是很多老师只重视其中的某些方面，忽视了其中真正重要的方面。他们的教学方式基本都是：Please open your book—Listen to me carefully—Please read after me—Copy and write，这种刻板的教学方式在我们国家的小学英语教学中已经存在了十几年，这种方式听起来是对“听说读写”的延续和发展，但是从根本上来说，是对“speak”的忽视、是对“copy and write”的极度重视。当然这是国家应试教育方面存在的问题，让老师在上课的时候不得已的放弃某些重要的教学方面，把适应考试的学习方法交给了学生。

（2）缺乏学习英语的教育氛围

在学习语言的过程中，学习氛围是一个非常重要的因素。拿中文来说，为什么我们对于它的掌握程度那么高，就因为我们每天处在这样的语言环境中，所听所讲、所看所写全都是中文，当然会在潜移默化中提高自己的中文水平。这也是为什么很多人有一种只要去到国外英文水平就会提高的想法，在某种语言环境中，语言能力势必会得到相应的提升。

但是在我们国家，英语作为一种外来语言，虽然已经进行了很多年的教育，但是连第二语言都算不上。在城市环境中还好，在农村的教学环境中，学生能够用到英语的机会极少，更别说用英语对话、进行简单的日常交流了。在这种环境里，课堂是学生唯一能够利用英语进行对话的地方，但是又因为应试教育，老师要赶教学进度，所以没有那么多的时间去与学生进行对话；又因为有些老师的英语水平并不是很高，所以在课堂上进行教学的时候还是用的中文，没有给学生提供一个纯英文的语言环境；同时也因为在目前小学教学中英语这门课程受到的重视不够，导致某些学校一周只有两到三节的英语课，学生能够说英语的机会又变少了。

同时在目前的很多中国家庭中，就算家长有较高的文化水平，也很少有人对孩子进行双语教育，导致学生在家庭和学校中都缺乏英语的语言环境和学习氛围，从而只能接受应试教育下的英语教学，读写能力较高，而没有与之匹配的对话能力。

（3）学生的积极性不高

在上文中也有探讨过，可能因为家庭学校氛围的关系，学生在课堂上的积极性不高，也仅仅是在老师的指导下听说读写，填鸭式的现象十分严重。同时也因为应试教育的原因，在课堂上老师为了赶进度，也无法全面照顾到学生的感受，课堂教学并不是从培养学生对英语兴趣爱好的角度出发，使得本来应该乐趣满满的小学英语课堂变得十分枯燥无趣，消磨了学生对于英语学习的积极性。同时因为是填鸭式教育，师生之间的互动交流非常得少，老师得不到学生的反馈，学生也不能同老师进行有效的交流，信息的闭塞更加降低了学生的兴趣，所以造成了很多學生偏科严重的现象。

（4）部分老师的教育水平不高

在课堂的对话教学中，老师处在主导地位，引导学生进行对话和互动。但是目前，特别是农村地区，很多英语老师都不是科班出身，他们有的同时担任语文老师和英语老师，有的甚至都没有系统的学习过英语，就算有过相应的学习，英语水平也不高。同时又因为应试教育的存在，老师要忙着出卷子、改卷子、批改作业等等，投入到课堂准备中的时间不多，所以没有充足的时间和精力去进行教学方法的革新，直接影响了教学质量和教学效果，也会影响到学生的上课积极性，打击学生对于英语学习的热情。

三、进行英语课堂教学对话优化的有效措施

1.了解学生的兴趣点

首先要分清，我们进行对话教学的主要地点虽然是小学英语课堂，但是主要是高年级的英语课堂，与中低年级之间存在着很大的区别。首先是学生的区别，高年级学生已经逐步形成了比较完整的世界观、人生观和价值观，同时对于英语学习也有了一套属于自己的专属见解。所以我们在进行对话教学的时候，一定要充分考虑学生个人的意见，不要盲目的进行对话教学，要考虑学生的兴趣点，针对学生所喜欢、所感兴趣的东西进行对话。举个例子来说，有的学生喜欢漫威电影，就可以针对其中的人物与学生进行英语对话，培养学生对于英语对话的好感度。同时还要注意到教学方面的区别，因为是高年级英语教学，词汇量、语法等等都增加了许多，学习难度和任务也增加了许多，学生需要花在学习上面的时间增多了，可能会引起学生的厌烦情绪。这时候就要更加注重学生的兴趣点，从学生喜欢的东西入手，培养学生对于学习的热情。

2.注重提高老师的教学质量

针对前文中提到的师资力量的问题，虽然不可能在短时间内得到解决，但是可以通过老师本身来解决这个问题。首先，老师可以进行观念上的转变，虽然小学还是应试教育，但是又因为是义务教育所以升学压力没有那么大，同时又因为小学时期，学生的心智还未完全成熟，所以可以把培养学生的兴趣爱好放在注重成绩之前，不要单纯用成绩来衡量一个学生，也不要用成绩来衡量一个老师的教学质量。其次，老师可以多学习借鉴别的学校、别的老师的优秀教学经验，看看别人是怎么在实践教学中进行对话教学的，从模仿别人的方法开始，逐渐探索出一套适合自己班级、自己学生的教学方法。最后，要注意个人专业能力的提升，如果不是科班出身的英语老师也没关系，加强对英语的学习，在对话教学中提升学生的对话能力，也能提高自己的英语水平，教学相长，共同进步。

3.实践出真知

在前文中针对怎么入手、怎么转变观念已经说了很多，但是重要的还是进行实践。只有在真实的英语课堂中，和学生进行真实的英语对话，才能看到这种新型教学方式的好与不好，然后根据具体的情况进行改进。同时要和学生家长做好沟通，努力给学生营造一个合适的英语学习氛围，切实提高学生的英语学习积极性。

结语：

小学阶段的高年级英语教学并不是一件容易的事情，只有切实做好观念上的转变，做好学生、家长与老师之间的沟通，才能逐步转变教学方式，取得较好的成绩。