用鼓励性评价打造快乐的音乐课堂

陈蕾蕾

【摘 要】 小学音乐课堂中，教师要善于运用鼓励性的评价用语，来激发学生学习音乐的积极性，提升他们学习音乐的自信心，构建快乐的音乐课堂。因此，音乐教师在音乐课堂中，要运用语言鼓励、结合体态鼓励并捕捉时机进行鼓励，有效培养学生的自信和勇气，用灵活多样的鼓励策略，提升教学的高效性。

【关键词】 音乐课堂；鼓励评价；高效课堂

《音乐课程标准》（2011版）指出：“音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻本标准所阐述的课程理念，着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。”小学音乐课堂要想实现课堂教学的高效性，就要营造和谐、快乐的氛围，而教师灵活多样的鼓励评价是打造快乐课堂的有效途径，音乐教师要结合课堂中的语言鼓励、体态鼓励，不失时机地进行鼓励，帮助学生在教师营造的和谐氛围中，自信勇敢地展现自我，实现小学音乐课堂的高效教学。

一、运用语言鼓励，培养学生自信

教师要善于运用生动言语鼓励学生，这是培养学生自信的一种有效途径，教师要结合学生课堂中的真实表现，进行有效的课堂评价，肯定他们课堂中优秀的行为，用鼓励性的言语去带动学生参与课堂活动的积极性，帮助他们展现更加优秀的自己。学生在教师言语的鼓励中，会变得更加活跃，他们的内心在教师鼓励的声音中变得更加强大起来。

例如在学习歌曲《七色光之歌》时，教师为了帮助学生树立自信，针对学生的表现，及时地进行言语的鼓励，利用言语的激励作用，营造音乐教学的活跃氛围。如为了鼓励学生们更积极地演唱，教师进行生动的言语鼓励：“今天你们表现得真棒！每个同学都演唱得很认真，不仅仅声音洪亮，而且表情投入，我从你们的歌声中听到了快乐和幸福，希望在接下来的演唱中，能看到你们更优秀的表现！”

教师用鼓励性的评价对学生们给予了肯定和表扬，大大鼓舞了学生们接下来的表现，他们因为得到了老师言语的肯定，而表现得更加积极、主动，培养了学生内在的自信，为接下来自我风采的展示奠定了良好的基础。教师言语的鼓励是教学活动顺利开展的保证，教师要巧妙运用，要借助言语评价的激励作用，实现课堂教学的活跃性，让学生自信满满地展现优秀的自己。

音乐课堂中，教师的言语鼓励是培养学生自信的有效策略，教师要善于运用鼓励策略，激发学生课堂学习的积极性，让他们满怀信心地去展现优秀的自我，顺利完成音乐课堂的教学任务。

二、结合体态鼓励，给予学生勇气

教师的鼓励评价不仅仅是体现在语言上，也可以体现在体态中，运用恰如其分的肢体语言，进行有效的鼓励，能给予学生勇气，帮助学生勇敢地展现自我。勇气对于学生们来说十分的重要，它是学生获得成功的关键，教师要借助自己蕴含鼓励的体态语言，帮助学生获得成就感，引导他们勇敢的走上舞台，展现最棒的自己。

例如在进行歌曲《铃儿响叮当》的学习时，教师在课堂中就运用体态鼓励，对学生进行恰如其分的肯定表扬，用一系列富有情感的肢体语言，来鼓励激发学生，给予学生勇气，帮助他们做更加完美的自己。如教师在进行巩固检查的过程中，会针对学生的表现进行肢体语言的夸赞，如运用竖起大拇指的动作来进行点赞表扬，又或者用鼓掌进行夸赞，同时教师还可以运用眼神来传达对学生的一种肯定，让学生在与教师的眼神互动交流中，得到老师精神上的鼓舞。有的时候教师体态式的鼓励会实现意想不到的良好教育效果，会达到“此时无声胜有声”的教育作用，学生在教师丰富的肢体语言的互动中，得到很大的鼓励，他们会在教师鼓励式的体态激发下，勇敢地战胜自我，实现自我能力的充分挖掘，取得良好的课堂教学效果。

教师要善于运用体态鼓励，给予学生勇气，帮助学生战胜自我，勇敢地展现最棒的自己。体态鼓励包括肢体动作的表扬和眼神的肯定，教师要结合真诚的教学态度，展开有效的体态鼓励，帮助学生更加积极地投身到音乐课堂的学习活动中。

三、抓准时机鼓励，实现教学高效

教师的鼓励要抓准时机，这样才能更好地发挥鼓励的作用，实现教学的高效性。教师在教学的过程中，要善于发现学生的优点，并不失时机地展开鼓励，用恰如其分的鼓励方式进行表扬，激发学生课堂学习的热情，让他们愉悦地参与到课堂的学习活动中，快乐地体验、积极地表现，达到高效学习的目的。

例如在进行歌曲《我们的田野》的学习时，教师在课堂中就抓准鼓励的时机，对学生多次进行表扬，有效地调动了学生课堂学习的积极性，实现了高效教学的效果。如在进行教学的拓展环节时，学生们展开多元创造，结合多种形式进行情感的抒发，展现了无比丰富的课堂教学内容。针对学生们五花八门的想法，教师不失时机地进行鼓励，让学生的个性想法在教师的肯定中得到更好的开发，使学生的想象力及创造力得到深度挖掘。如当教师看到学生用画笔去展现《我们的田野》的美丽风光时，教师就这样鼓励学生：“你的想象力很丰富，竟然用画笔描绘出如此美丽的田野风光，看的出你是一个热爱生活的人。”再比如当看到学生为《我们的田野》编排的舞蹈时，教师这样展开鼓励：“你们的舞姿太美了，我仿佛跟随你们的舞步来到了广阔的田野之中，让我们一起快乐地舞蹈吧！”教师真诚的鼓励性言语，在恰如其分的教育契机中，发挥了它重要的教育作用，一下子激發了学生课堂积极的表现，帮助他们展现更完美的自己。

教师在课堂中要抓住每一个鼓励的时机，运用自己艺术性的语言和方式去对其进行表扬，体验音乐带来的乐趣，提升学生的音乐能力、审美能力和文化素养，达到高效学习的最终目的。

总之，在小学音乐课堂教学中，教师要善用鼓励性评价，打造快乐的音乐课堂，要借助言语鼓励、肢体鼓励以及不失时机的契机鼓励，展开科学的教育，营造教学的愉悦氛围，让学生在教师的鼓励中，变得更加自信和阳光。教师要借助科学的鼓励评价，深度挖掘学生内在的艺术潜能，帮助他们展现更加优秀的自己。

【参考文献】

[1]王华.小学音乐教学中课堂教学多元化评价的研究[J].小学生（教学实践），2017（04）.

[2]孙红军.用激励之桨 引领小学生遨游音乐海洋[J].音乐时空，2015（23）.

[3]袁振.小学音乐课堂教学评价探究[J].音乐时空，2013（12）.