浅谈情景教学法在高职生外科护理学教学中的应用

华中昌

摘 要 受外科护理教学特性的影响，使得这门学科在开展时难以带动学生的学习积极性，课堂教学氛围不高，这就需要在进行教学时，改变原有的教学理念，使用新型的情景教学法，提高学生的参与度，借助情景导入提高学生的执行能力。鉴于此，本文就从高职生外科护理学为切入点，探讨情景教学法在其中的应用。

关键词 情景教学法 高职 外科护理学 教学应用

中图分类号：G712 文献标识码：A

0前言

外科护理是一门以外科疾病作为对象的学科，是现代化护理学的重要组成部分，这一学科不仅涵盖了丰富的内容，而且还具有很强的实践性。传统的高职外科护理教学法较为枯燥、授课方式单一、实践性低，严重影响了教学的效率。而情景教学法的应用，就在很大程度上改变了这一局面，优化了课堂教学效果。

1实施情景教学的必要性

随着社会生活水平的提高，人们在就医时对临床护理人员的要求也会不断提高，这就要求护理人员本身既具有一定的护理水平，又要具有一定的外科理论知识，确保在遇到问题时可以快速有效的进行问题处理。但对于高职学生而言，在实际进行护理中，经常会受以往的教学模式影响，缺乏足够的动手能力与合作处理问题能力，并且独立进行有效的护理，实践水平低，进而影响了高职护理专业学生的就业效率。在这种情况下，就需要教师改变以往的授课方式，实施情景教学法，以此来提高学生对知识的实际应用能力。而在教学中导入致相应的教学情景，不仅可以让学生进行有效的针对性学习，而且还可以让学生快速进入学习状态，有助于提高学生的实践能力。另外，在适合的学习情景中进行实践教学，还可以加深学生对相关护理技能的印象，提高学生的学习效率。

2情景教学法在高职生外科护理学教学中的应用

在高职学习中学生的临床护理能力培养一直都是较为薄弱的环节，不仅影响了学生的学习效率，而且还会对高职院校的护理专业就业率产生影响。对此就需要改变原有的教学方法，培养学生的临床护理独立判断、决策和执行能力，加强对学生实践能力的培养，避免出行实践与理论脱节现象。而情景教学法作为一种贴近现实的教学手段，可以帮助学生快速掌握护理的理论知识，提高实践能力。因此，在进行护理教学时，就可以将情景教学法有效应用到教学环节中。

2.1课前准备

在进行护理课堂授课前，应根据就要学习的章节学习内容设置相应的情景案例，并提出问题，利用问题将学生引导到课堂学习中。设置的情景内容需要包括要护理病人的基本情况、当前的身体状况和检查诊断结果。而在设置问题时，可以从存在的护理问题、病人当下诊断结果、病人的病症表现及其相应的护理措施几方面进行考虑。另外，在进行情景设置时要注意情景的来源，对此，教师可以在课前从网络中收索，并引入其中的具有代表性的典型案例，或者是根据课堂教学内容的特征编写相应的案例，也可以通过一定的渠道，或的医院临床病人的真实案例，将此作为实现情景内容设置的素材。

2.2教学情景具体应用

2.2.1理论知识授课

在进行正式实践情景授课时，首先需要教师对学生进行理论知识授课，将课堂中会涉及到的理论知识讲述给学生，让学生对其有一定的了解，同时还应结合情景的内容进行举例说明，为进行情景实践奠定基础。

2.2.2情景教学法实施

第一，相对学生进行分组，每组8-10人即可，通过效果合作学习的方式，来培养学生的团队合作能力，并在合作学习中弥补自身的不足，提高个人的问题独立解决能力。

第二，教师对学生进行适当的指导，参与小组间的交流和讨论，对存在的问题进行纠正，并对探讨的不足之处进行补充，同时教师对小组探讨分析的形式进行纠正，从而提高学生能的问题思考、分析和处理能力，让学生在合作讨论中获得成就感，激发学生的学习积极性。另外，合理引导学生进行网络教育信息资源收集，从中获取的丰富的学习资源，拓宽学生的视野。

第三，教师通过对疾病的了解，分析疾病，设定相应的教学认为，将任务进行合理的分解，尽可能使全部的学生都参与到实践教学环节中。在实践过程中，教师要注意理论知识与实践内容的结合，通过实践的方式加强学生对理论知识的记忆、理解和运用效果，培养学生的实践能力，并将进行教学中抽象性的内容深化，加深学生對临床护理的理论和实践能力。

第四，从学生的学习兴趣和生活中的真实案例出发，将其引入到课堂教学情景中，并注意对基础内容难度进行合理的控制，确保设计的情景内容契合学生的专业能力和知识水平，因材施教，让学生在实践中不断提升自身的能力，巩固理论知识基础。

2.2.3教学结果评价

在全部学生完成操作后，教师应引导学生进行教学评价。在评价环节中，一方面教师可以让学生之间相互进行评价，通过参与过程中对其他学生实际执行状况的了解，指出其详细的不足之处，并说明原因，帮助其他学生减少实践的不足之处。另一方面，可以在学生相互评价的前提下，教师对学生的互评结果进行纠正和补充，同时如果课堂时间足够，教师还可以重新进行教学示范，加强学生的印象和记忆程度。这种教学方法不同于传统的高职学院教学模式，改变了照本宣科和硬记教材知识的教学模式，提高了护理教学的灵活性和实践性，使教师和学生都可以参与到贴近真实的情景中，不仅便于教师对学生随时进行问题解答，提高了教学的效率，而且还有助于培养学生的思维能力、实践执行能力和技能水平。

3结论

总之，外科护理是护理学的重要组成部分，在开展这一门学科时，为了提高教学的的效率，应注意改变原有的教学模式，打破传统教学方法对教学的束缚。对此，可以加强对情景环境的利用，增加学生在课程教学中的体验感，借助良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，并以多种灵活教学形式改善课堂教学效果。

参考文献

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[2] 郑晓妮，郭大英.角色扮演情境教学法在外科护理学实践教学中的应用与探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（39）：250+252.