通过游戏促进青少年体育教学的发展

谌绍如

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0154-01

在过去的二十多年中，中国与日本、韩国、美国高中生联合举办了多次的“探险夏令营”活动和定向挑战对抗赛，多次较量中，无论是身体素质、体质及意志品质，中国孩子都输给了这些国家的孩子，他国的青少年全部独立完成了全程野营拉练活动任务，而不少的中国青少年则是在家长的帮助下完成的，有的甚至中途退出行程。青少年问题专家孙云晓由此发文《夏令营中的较量》指出，中国与他国青少年一代有过许多次“较量”，但始终未走出“失败”的阴影，如此残酷的情形震撼了中国教育界，反映出中国青少年与上述国家青少年在很多方面存在较大差异。而当今我国青少年身体状况又如何呢？据权威部门的调查统计，我国青少年体质逐年下降，由于片面追求升学率，体育在现代教育中呈现萎缩趋势；由于独生子女的“独”，孩子从小被喂骄了，抱懒了，惯坏了，有的成了“肥胖墩”， 有的成了“小豆芽” ，还有的成了“药罐子”等，这与时代发展对人的强健体魄的要求是格格不入的。因此，我们应当重视研究青少年体育教育现状和存在的问题，探究解决问题的办法，作为每一个体育教育工作者应承担起这份责任。我们应根据青少年的身心发展特点，促进他们积极参加体育活动。笔者通过多年的体育教学实践，认为应充分调动青少年参与体育活动的积极性，从内因入手去抓青少年的体育教育工作，在教育教学中努力探索和采用行之有效的方法，其中游戏教学是一种极其有效的手段。我们应根据青少年的身心特点，紧密地围绕体育教学的目的任务，合理地运用游戏教学。

从心理学的角度我们获知：任何知识的获得都是从无意识开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。青少年的身心特点表现为：好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。

青少年的神经系统发育处于领先地位。在对青少年的体育教学中，应多采用直观方式，多做示范和以活动性、多样化为主的游戏。每种活动持续时间不宜过长，否则会引起神经系统的疲劳。加之青少年中枢神经对行为的调节能力较差，所以动作不灵活，显的笨拙，而且容易头晕。尤其对于他们兴趣不大的运动常常不能持之以恒。所以要根据青少年喜欢显示自己体能的特点开展游戏竞赛活动，这样既可以达到锻炼的效果，又能增强集体意识。

在小学教育阶段，体育教学中如果能很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。如对抗性游戏、合作性游戏、趣味性游戏等通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，因此教师一定要掌握和运用尽可能多的各种游戏方法。

在初中教育阶段，进入青春期的少年，由于性成熟，引起身体的一系列变化出现了第二性征，这一时期男女生性别差异明显，运动能力的差异也较明显，女生多好静厌动，对动作优美、韵律性、协调性较强的练习感兴趣，而男生对力量对抗性和竞赛性的游戏特别感兴趣。因此，教师在安排游戏教学内容时要适当区別对待，也要注意游戏中出现不良的心理现象，加以正确的引导。同时，青少年的神经系统发生了巨大变化，抑制过程加强，兴奋和抑制逐渐趋于平衡，分析综合能力明显提高，能较快建立各种条件发射，第二信号系统进一步发展，联想、推理、抽象概括的思维活动逐渐提高，已不满足于一般的模仿，律动及思维简单的游戏，因此，在体育游戏教学中，既要采用形象直观的方法，又要选择一定知识性的内容，以培养学生的思维能力。例如在进行心肺耐力练习单元的教学过程中，很多学生存在怕苦怕累的思想，再加上我们在课堂教学中安排的练习方法枯燥、乏味，学生就更不感兴趣，很难促进他们积极参加活动，难以达到好的教学效果，如果我们能采用具有直观性、趣味性、娱乐性、挑战性的游戏教学的手段，如“校园定向越野跑”、“spark有氧练习法”、“校园小组寻宝”等游戏练习方法， 就能够充分地调动学生的主动性和积极性，取得很好的教学效果。

在高中教育阶段，高中生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期，高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展，他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。高中生思维敏捷，但片面性较大，易偏激。随着自我意识的加强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。因此，教学中要灵活地组织教学，以引导为主，尊重学生的“成人感”，设计游戏比赛类教学，满足学生兴奋性高的心理特点，充分调动学生的学习积极性。在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来。教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性，在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对学生生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现在“新、奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的游戏练习，以增强教学的吸引力，激发学生的兴趣和热情。

总之，作为一名体育教育工作者应了解青少年的心理、生理特点，掌握青少年生长发育的一般规律，根据他们的心理、生理特点，采用适合青少年的体育游戏教方法，以提高教学效果，打造高效课堂。少年强则中国强，我们可以通过游戏教学，充分调动青少年参与体育活动的积极性，培养兴趣爱好，养成良好的锻炼身体的习惯，不断促使体质的改进、身体素质的提高和心理素质的健康发展，使之发展成为身心健康的新一代。