数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究

杜晖

【摘要】在小学数学教学中，老师们不仅要教会学生们基本的知识点，更要教会学生们正确的思维方式和思考逻辑。老师们要加强学生们数学思想的渗透，通过对题干的表述、题目的设计加深学生们对知识的理解程度，锻炼学生们在生活中去联想数学知识、应用数学知识解决实际问题的能力。本文将对小学数学课堂教学现状进行分析，试对数学思想方法在小学数学教学中的渗透方法进行研究。

【关键词】数学思想 小学数学 数学教学 教育教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0117-01

一、小学数学课堂教学现状分析

1.小学数学老师的教学水平需要提升

伴随着现代社会互联网技术及各类高科技的飞速发展，很多新兴的教育理念和教学工具已经涌现。在传统的小学数学教学中，由于教师和学生日常生活中对互联网接触并不多，因此教学多采用书本、板书的教学方式，并且教学理念也偏向保守和传统，但是由于大环境的原因学生们普遍都能接受这种教学方式。现代社会的日新月异，学生们日常生活中每天面对的都是电子设备及各类移动端，他们也习惯了便捷、高效的生活节奏。这样一来，在新时代背景下部分校学生面对老师们传统的教学方式时会很不适应，会对数学课程甚至老师产生抗拒心理，这样对他们的数学学习非常不利，这一问题亟需得到解决，老师们要快速提升自己的教学水平。

2.学生们对小学数学课程学习兴趣不高

结合笔者上文所述内容，新时代下小学生们的心理特征也发生了变化，但是很多老师并没能很好地去了解和感知，仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念，导致学生们产生厌学心理，对小数学课程学习失去兴趣。在现代社会这个宏观环境下，互联网成为了人人知晓、人人都需要掌握的一门学问，学生们也不例外，并且由于学生们的学习能力和悟性都极强，因此他们的互联网感知度往往也很强。从小接触互联网、从小从互联网上接收各类信息导现代学生们的心理偏向成熟，并且对新鲜事物更感兴趣，而老师们传统的教育方式方法与这会产生强烈的冲突，学生们可能会产生老师老土、跟不上时代类似的感受，并且数学知识本身带有一些难度，不易被学生们理解，因此这样一来学生们很容易对数学课程不感兴趣，逐渐产生厌学心理。

3.学生们理论联系实际的能力较欠缺

学生们接受教育的真正目的是什么，仅仅是为了掌握基本的知识吗，答案是否定的。孩子们出生后就像一张张白纸，他们需要来学校接受基本的教育，学会基本知识，学会正确的逻辑思维能力，树立正确的认知，逐渐构建起自己的知识框架和认知体系，用知识和思考能力这支笔，在白纸上进行创作。创作的过程需要很强的转化能力——即“学习”到“实践”的过程，也可以理解为理论联系实际的能力，这是老师们的教学目标之一，但也是现在学生们普遍缺乏的能力。如果学生们通过学习只是知晓了知识，却不知道要怎样内化为自己的能力和素质，并将其用于指导自己的生活，这样的教育是失败的。

二、小学数学教学中数学思想方法之渗透

1.老师要为学生创设开放式数学学习氛围

我国传统教学一直处于“教师本位”模式，但随着教学改革的不断深化，各专家和学者对“生本课堂”的重视程度不断提高，“生本课堂”强调学生们作为课堂的中心，自主地去探索知识。伟大大脑研究学家赞博曾经在《启动大脑》一书中指出“当我们的大脑处于紧张状态时，其对外界的信息会更不易吸收，当我们的大脑处于放松状态时，我们的学习能力和创造力是无穷的”。学习氛围对学生们的学习效果影响很大，轻松愉快的教学氛围能够加速学生们对知识的接收和理解。因此，想要提高小学数学教学效果，老师要努力为学生们营造出轻松愉快的开放式课堂氛围。例如：老师可以鼓励学生们在每节课开始时分享自己在生活中发现的、新闻上阅读到的有趣数学小知识、小故事，有条件的情况下组织学生们到户外进行数学学习。老师可以通过一系列的小方法为学生们营造出开放式的“生本课堂”氛围，提高其学习主体性，在小学数学课堂进行思想方法的渗透。

2.老师要对数学思想的培养引起重视

数学思想是学生们数学学习的重点内容之一，但是目前的数学学习中很多学生普遍都是知其然却不知其所以然，并没能把握到核心的数学思想，因此老师们要对数学思想的培养引起重视。在小学数学老师教学的过程，要多发问，用问题去引导学生们思考“为什么我要用这个方法去解题”、“以后我遇到哪些问题可以再次使用这种方法”等问题，让学生们在思考的过程中逐渐去理解和领会重点的数学思想。数学老师在教学的过程中，可以将“类比思想”、“数形结合”等思想介绍给学生们，并在每节课的学习中去进行应用，逐渐培养起学生们的数学思维和基本的数学思想。

3.老师要转变方法进行数学思想方法的培养

数学知识之间存在着极强的关联性，但现在的教学常常将这些关联性切割，导致学生们不能搭建起完整的数学知识体系。在现代教育中，其实很多新型教学工具都能很好地帮助老师渗透数学思想方法，老师们要创新性利用新的教学工具辅助教学。例如：在小学数学课堂教学中，老师可以利用思维导图进行教学。思维导图是一项较常用的工具，能够通过色彩、形状和层级，将所有知识点串联起来，加深学生们对数学知识的印象。小学数学知识点较多，太过分散的知识点很容易被学生们忘记，老师可以利用思维导图辅助学生将混乱的、复杂的知识点和思路变得清晰，将整本书的知识点串联起来，帮助学生构建起宏观的数学思维框架。思维导图可以使学生们对学习内容的理解更加清晰，有利于培养起学生们的宏观数学思维。

4.老师要善于用数学思想解释抽象问题

在数学学习过程中，学生们很容易遇到一些不太能理解的抽象问题，这也是老师们进行数学思想培养的一个很好的机会，老师们要善于应用数学思想解释抽象问题。例如：数形结合思想是数学学习中常用的一种思想，顾名思义，“数形结合”就是要将抽象的“数字”与形象的“图形”结合，将抽象的数学问题形象化，有助于数学问题的破解，其思考过程也有助于培养起学生们的基本数学思维能力。小学生由于其自身认知水平和理解能力较低，因此对抽象的数学概念和数学问题不能很好地理解，数形结合思想能够较好地解决这一问题。在小学数学的“分数”、“小数”的学习中，具体的分数本身是很难被理解的，但是数学老师可以有意识地借助图形来解释：“将一个圆平均分为两部分，那其中一部分就可以用分数1/2来表示”，类似这样将图形与数字结合的方式有利于将抽象问题具体化，便于学生理解记忆，也有利于学生们掌握数形结合的思想，提高他们的逻辑思维能力，在教学中逐渐培养起基本的数学思想和解题方法。

三、结语

正确的思维习惯和学习能力远比课本上的知识更加重要，其会对学生们未来的学习和工作十分产生深远的影响，因此小学数学老师要将学生置于主体地位，重视学生们的学习感受，培养起他们的思考能力。数学知识作为一门基础课程，对很多学科的学习有着直接的影响，如何创新教学，将数学思想方法教授给学生们是学校和老师需深入思考的问题。

参考文献：

[1]翟金焕.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].文理导航（下旬），2018（01）：25.

[2]王永凤.小学数学教学中的数学思想方法渗透研究[J].小学生（中旬刊），2018（01）：1.

[3]陳华瑜.在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效路径[J].数学大世界（上旬），2018（01）：51.