培养学生英语学科核心素养教学实践探究

王培蓉

【摘要】英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。在英语教学中培养学生的英语学科核心素养，就是要培养学生的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。本文结合《仁爱英语》七年级下册Unit 8 Topic One的Section A的教学实践，探究教师在具体的教学活动中如何培养学生的英语学科核心素养，同时围绕英语学科核心素养在教学设计中要注意哪些问题。

【关键词】核心素养 教学设计

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0101-02

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养”的概念。新的课程标准和课程改革，要求在教学中培养学生的核心素养，培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。这就要求我们教师在教学设计中，特别是各个教学环节，要围绕英语学科的核心素养，设计出能培养学生核心素养的教学活动。本文结合《仁爱英语》七年级下册Unit 8 Topic One的Section A的教学实践，探究教师在具体的教学活动中如何培养学生的英语学科核心素养，同时围绕英语学科核心素养在教学设计中要注意哪些问题，以就教于大方之家。

一、围绕英语学科核心素养，注重对教材的分析

要确实实现教学目标，培养学生英语学科的核心素养，首先要明确本课在教材中的地位和作用。本节课是《仁爱英语》七年级下册Unit 8 Topic One的Section A。本课是本单元的重要组成部分，也是核心教学，主要学习四季、天气状况及各个季节所做活动的单词和句型。它引入了“天气”这个中心话题，有利于Section B的教学。本话题在今后的英语表达中占有重要的地位。

二、围绕英语学科核心素养，加强对学生情况分析

我们学校是一所城区的农村中学，学生的学习能力、生活习惯差别很大。有一部分学生学习习惯良好，学习能力很强。但也还有相当一部分学生，学习目的性不明确，学习积极性不高，学习能力比较差。因此在教学中，更要围绕英语学科核心素养，面向全体学生，让所有学生都能健康成长，培养出我们国家需要的人才，引导他们主动、合作、探究学习，培养终身学习的能力，促进学生的个性发展。

三、围绕英语学科核心素养，确立教学目标

《课程标准》中说：英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用。本课要求学生掌握以下单词及词组weather， spring， warm， season， hiking， summer， mountain， winter， cold， rain， snow， ground， go swimming， make snowmen以及日常交際用语——which season do you like best？ ——I like…best. ——Whats the weather like in…？ ——Its… ——Why do you like…？ ——Because… Its a good season for… Its a good time to…在连贯的听、说、读、写活动中，训练学生的逻辑思维、快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用Which season do you like best？ ——I like…best. /Whats the weather like in…？/How is the weather in…？ ——Its…来谈论四季特征及天气状况。通过形象、生动的教学，培养学生学习英语的强烈兴趣和乐于参加各种活动的积极情感，培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。

四、围绕英语学科核心素养，选择恰当的教学方法

本课以交际为核心教学，围绕英语学科核心素养，可以采取以下几种教法——听力训练法：听录音是学习英语的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿，通过问题的回答提高听力能力；提问引入法：通过提问，集体、分组、分行回答，或个别学生回答形式开展教学，检查和巩固新旧知识；交际功能法：通过集体、分组、两人、个人操练等形式，达到交际的目的；任务型教学法：以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，提倡学生主动参与，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动、交往；直观教学法：初中生正处在形象思维阶段，使用直观教学，可以使抽象的文字变成具体的形象，加深他们对词语的感知和记忆。

五、围绕英语学科核心素养，指导学生掌握学习方法

围绕英语学科核心素养，指导学生养成良好的预习习惯。预习是课堂学习的准备，充分的预习可大大提高课堂效率。预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础；指导学生养成听的习惯。要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处；指导学生学会科学储备大量知识。学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容；指导学生要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻，灵活度大；指导学生要及时巩固，反复记忆。凡是教师在课堂上所讲到的语言难点，应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，要有安排地经常复习，否则，常常是学了新的，忘了旧的；指导学生学会积极操练，重在口头。在课堂上，要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识，提高语言能力，也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

六、围绕英语学科核心素养，设计教学活动

导入环节，播放The Seasons 录音，学生听录音并齐唱，导入新课。通过轻松活泼的童谣，使学生感受英语语言的节奏美，活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，并由此导入四季的教学。接着利用有关四季的图片学习单词并指导学生利用字母或字母组合的读音规则来记忆单词，可以利用音形结合，如round→ground、know→snow、train→rain、sea+son=season；可以利用反义词对比记忆，如hot ←→ cold cool ←→ warm；可以根据读音记忆，如 weather、mountain、spring、hiking、winter等。接下来让学生听1a 录音，学生边听边跟读。让学生看图片就四个季节和天气状况以及四个季节里所做的活动进行对话操练，尽量用到刚学的新词和句型（教师和全体学生对话、学生分成两组对话、学生两两对话、个别学生对话）。最后归纳、点拨Whats the weather like…和How is the weather…？是同义句，并注意what和how的正确运用。通过多媒体展示四季图片，贴近学生生活实际，激发学生学习兴趣，在形象、生动教学中接受新知识，并通过多种对话形式，使全体学生参与到教学中，培养学生的听、说能力。而且多种形式单词教学和记忆方法，有利于学生掌握知识。接下来师生问答：Whats your favorite season？ Why？ 然后跟读， 注意重点句型及语调，接着操练对话（人机对话、男女生对话、学生两两对话）。再来让学生扮演角色，表演3的对话。通过听录音回答问题、对话操练提高学生听说能力，通过表演，情景真实，好教易学，既提高兴趣，又能巩固所学知识。接下来利用多媒体展示图片，学生自选favorite season，自由对话，以此来巩固所学句型，并做到人人都要开口说话，然后请几组学生起来对话。利用多媒体展示图片，能充分调动学生的积极性，在情景交际中，既能活跃课堂气氛，又能巩固知识，提高口语水平，同时培养学生的合作精神和创新意识。在作业布置中，让学生写一篇以My Favorite Season为题的短文，不少于四句话，下节课口头描述。通过作业巩固所学知识，发现和弥补教学中的疏漏与不足，强化基本技能训练，培养学生良好的学习习惯和品质。

总之，我们英语教师，要认真学习英语学科核心素养，加深理解，加强对教材的分析研究，注重对学生的学情分析，在教学目标中体现英语学科核心素养，在教学设计和教学活动中与英语学科核心素养相结合，指导学生掌握学习方法，面向全体学生，以学生的终身发展为目标，引导他们主动、合作、探究学习，让所有学生都能健康成长，培养出我们国家需要的人才。