皮亚杰的认知发展理论对英语教学的应用

【摘要】本文阐述了皮亚杰关于儿童的认知发展理论，探讨了皮亚杰理论在英语教学方法的实践应用，有利于转变传统的英语教学方法，建立新型的英语教育教学观念。

【关键词】皮亚杰 认知发展 教学方法

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）31-0100-01

认识发展理论，是瑞士心理学家让·皮亚杰的首创人，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”。皮亚杰最先致力于生物学的研究，接着研究儿童从婴儿期到青年期的认知发展的规律，是心理学上的一个重要的里程碑。

一、皮亚杰认知发展理论

（一）认知发展理论的过程

皮亚杰认为每个人的认知发展是一个逐步的过程，是从量变的积累到质变的蜕变，再到量变积累的发展过程。经过对各年龄阶段儿童的多年观察，皮亚杰认为儿童的学习过程是经过同化和顺应，不断构建新图式，由不平衡的状态达到更高一级的平衡状态的过程。个体在发展过程中会不断感受新的刺激，从而出现认知发展的不平衡，通过主客体的相互作用，即同化和顺应，使认识达到一个新的水平，恢复平衡的状态，认识也就获得了发展。

（二）儿童认知发展的阶段论

根据皮亚杰的观点，儿童的认知是逐步发展的过程，且发展是有阶段的，各个阶段的发展连续、有顺，且每一阶段都有各自的特征，但新一阶段又是在前一阶段的基础上发展起来的。另外，对于不同的个体来说，各个阶段所表现出的特征具有很大的个别差异，有的认知发展较快，有的较慢。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感觉运算时期（0～2岁）、前运算时期（2～7岁）、具体运算时期（7～11岁）、形式运算时期（11岁以上）。

（三）影响认知发展的因素

影响智力发展的因素一是成熟。从遗传角度来说，成熟只是为人的发展提供生理基础，能够在一定程度上促进或阻碍智力的进步，但成熟仅仅只是给智力发展开辟一条可能性的道路。二是实践经验。个体为了促进自身认知能力的发展，必须要进行主客体间的相互作用，积累实践经验，才能促进智力的发展。三是社会因素。社会因素指的是社会相互作用和信息的相互交换，既儿童的发展是发生在社会环境中与他人的交互关系中的。

二、认知理论在英语教学方法的应用

（一）发挥学生建构新知识的主体作用

传统的课堂中呈现“教师讲，学生听，教师问，学生答”的模式，师生之间缺少互动交流，无法调动学生的积极性，导致极少部分学生通过机械式的训练、死记硬背的学习在考试中取得较满意的成绩，而大部分人会对英语的学习失去兴趣，甚至出现逆反心理。根据认知发展理论，任何学习都是一个输入、输出的过程，语言的学习和环境的联系更为紧密，个体所处的环境不断的向主体输出语言，而主体也要对语言进行积极的诠释和理解，而不是被动的消极的接受者。教师要根据学生个体的差异，因材施教，学生要综合运用其思维、记忆等能力，使自身的认知图式向更高一层次发展。

（二）重视活动过程中的交互影响

在皮亚杰看来，主客体之间相互作用的建构过程需要依赖一定的“中介物”，而这种起中介作用的事物是活动。我们的认识来源于活动（客体），例如，婴儿就可以通过抓握、摆弄实物、玩玩具来认识世界。在英语教学中，教师要多给学生提供参与学习的机会，勤动手、多动口，通过活动来促进学生英语知识和技能的掌握。比如，进行小组活动，分配角色，进行角色扮演，让每一位学生参与到活动中来，达到练习英语口语和听力的目的。

（三）为学生创建英语学习的良好情境

一个良好的环境是学好语言的基础。语言，是一种手段，而不是目的。《英语课程标准》要求学生以“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，即用英语完成各种各样的生活化任务。比如，音乐的引入。播放一些简单有趣，且与教学相关的英语歌曲，將音乐与英语教学融为一体，创设有声的语言环境，使学生从机械、单调的学习气氛中解脱出来，感受学习的乐趣，提高学习的效率。其次，模拟生活情境、亲身体验。比如，做手工，制作各种小物件、画出所学的东西。再者，创设游戏环节，增强英语学习的趣味性，让“趣味性”成为孩子学习英语的前提。

（四）在教学中培养自我调节能力

皮亚杰强调认知发展是平衡不断建构的过程，教学活动就是要不断的打破学生已有的平衡状态，帮助学生建立新的平衡状态。他提出在教学中要重视自我调节能力的培养，阐明自我调节能力对促进平衡发展的重要性。在语言习得的过程中，逐步由低级向高级过渡，最终达到自我调节的阶段。因此，在教学中应该考虑学生的认知发展水平，重视教学方法、教学模式的转换，创设各种问题空间，引导学生去发现问题、解决问题，通过问题来加强自身认知结构的监控和调节，不断完善学生认知结构的自我调节系统。

总之，皮亚杰认知发展理论和道德发展阶段论的提出，给教育理论与实践注入了新鲜的血液，皮亚杰的双重建构主义哲学思想加快了现代教育改革的发展。尽管皮亚杰的理论也存在一些不足之处，但近几十年来，皮亚杰理论在各科教学实践中广泛应用，尤其是外语学习的方法突破了以往传统的教学模式，使语言的学习上了一个新台阶。

参考文献：

[1]孙君.世界著名心理学家皮亚杰[M].北京： 北京师范大学， 2013.

[2]方勤华.皮亚杰认知发展理论及其对数学教学的启示[J].河南：周口师范学院学报， 2009，（5）.

[3]赵琼.元认知监控与自主调控能力培养研究[J].哲学社会科学版， 2013，（5）.

作者简介：

杨欢（1991.12-），女，汉族，四川巴中人，助教，研究方向：教育学原理，基础教育。