浅析初中数学课改后综合教学法在教学中的应用

李园君

摘 要：随着教育改革的不断深入和核心素养的提出，教育越来越被人们所关注，初中教育是基础教育的重要阶段，数学是初中阶段的主要工具学科和基础学科之一，而数学本身有时又很抽象，使学生很难提起兴趣，综合教学法是课改后常用的一种教学策略，因此，探讨综合教学法在初中数学教学中的运用是十分必要的。

关键词：初中数学 课改 综合教学法 运用

在经济全球化、信息化普及的今天，各行各业都在改革创新，教育也不堪落后。根据新课改理念的要求，课堂教学应以学生为主体，充分发挥学生的主动性，通过师生互动、生生互动，使学生获得知识的同时发展能力。在教学中，如何运用分组讨论、合作探究、分层教学、创设情境等多种方式的相互结合，使学生能够自主学习，培养学生的学习能力，提高学生的综合素质是每个数学教师应该思考的问题。现将自己在实际教学中的一些体会总结如下：

一、合作探究与分层教学的融合

学生因来源、家庭状况、智力水平等的不同，理解和接受能力也会有所区别，这课堂上所作出的反应也会不同。这就需要教师留心观察，了解每个学生的具体情况和心理诉求，关注每个学生，让他们都有自我表现的机会，进而展示自己的优势，增强自信，提高参与自主学习的效果。例如讲一元二次方程组应用题时，采取合作探究的方式，让学生对预先布置的习题分组共同探讨，展示交流，最后教师总结，应用题是数学中的一个难点，有些学生不会分析题，因此很难列出算式或方程，针对这一情况，教师对不同层次的学生要区别对待，使他们都能有所收获，有这样一题目“一个笼中有鸡和兔个若干只，已知鸡和兔共24只，腿共68条，问笼中鸡和兔各几只”，其实这是一道简单的小学数学题，用二元一次方程组解更简单方便，学生通过合作探究，很容易列出方程组并解出，在汇报交流这一环节时，教师要注意把一些简单的小问题让稍差的学生回答，相对难一些的留给基础好对数学兴趣高的学生，这样使每个学生都能得到锻炼。很快有人会设出未知数，设有兔x只，鸡y只，这时教师抓住时机，“已知鸡和兔共24只，用我们设的未知数表示应该是？”这个简单的问题让一个基础差一点的学生回答，“x+y=24”，“回答的很好”教师适时给予鼓励，这样每个学生都在轻松愉悦的气氛中获得了知识，提高了能力。

二、小组合作与直观性教学的结合

数学的学科特点决定了它的抽象乏味，而初中学生的心理和年龄特点决定他们生活阅历和实践经验都很匮乏，因此在教学中应更多让学生去观察和实践，获得更多的感性认识，从而获得更直观的感受。例如，在讲“三角形的内角和定理”时，可让学生通过小组合作方式用事先准备好的纸板动手操作，通过剪、拼理解三角形内角和定理。先把三角形ABC的角B和角C用剪刀剪下，分别拼接到角A上，三个角拼接在一起恰恰组成了一个平角。学生通过亲手操作，获得了真实的体验，很容易接受三角形内角和等于180度这一事实，接下来的具体证明过程也会随之迎刃而解。可以过顶点A作边一条BC边的平行线，根据学过的平行线的性质和等量代换，很容易证出三角形的内角和等于180度。这样，学生通过主动参与、合作交流、亲身体验等对这部分内容会有较深刻的记忆，收到事半功倍的效果。

三、创设情境、师生互动

初中数学有些章节的内容理论性較强，抽象乏味，简单的讲解学生很难提起兴趣，更不用说师生互动或学生间的相互交流。数学来源于生产生活，数学知识又反过来运用于生产生活的实践。针对一些学生难以接受的教学内容，教师可以通过现代的教学手段，联系一些生产生活实际，播放一些和平时的生产生活密切相关的内容或是动感的图片等，创设一定的情境和氛围，激发学生的学习兴趣，进而的实现师生互动、生生互动，达到理想的教学效果。例如，在讲“轴对称”一节时，如果直接给出概念学生会很难理解，教学效果也不好。教师可以在课前运用事先准备好的课件，把窗花、脸谱、中国结、蜻蜓、蝴蝶、古城等各种美丽的图案通过多媒体展现给学生，面对这些精美的画面，学生们会兴奋不已，课堂气氛也随之活跃起来，这时，教师要抓住时机，“我们来看一看，这些图案有什么共同的特点？在每个图形中是否能找到那样一条直线，如果沿着这条直线对折，直线两边的部分会完全重合？”这样很自然的引入的新课内容。学生也活跃起来，探讨着在寻找那条直线“对称抽”，还能举出足球、杯子、哑铃、一些英文字母、国徽等类似的实物，对“抽对称”和“抽对称图形”学习起来也轻松简单多了。

结语

倡导素质教育的今天，把综合教学法运用于初中课堂教学的具体实践，是教育改革的要求，也是顺应时代发展的必然选择。本文通过合作探究与分层教学的融合、小组合作与直观性教学的结合、创设情境、师生互动等探讨了综合教学法在初中数学教学中的运用，进而使学生主动学习、均衡发展，通过师生互动、生生互动获得知识，提高各种能力，促进学生良好心理品质的形成和综合素质的提高。让我们齐心合力，为初中数学课堂教学有更大的突破、把学生培养成为全面发展的合格人才而不懈努力。

参考文献

[1]李敏.浅析初中数学课改后综合教学法在教学中的应用[J].新课程（中学），2015（01）：40.

[2]宁方敏.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].高考，2017（27）：141.

[3]赵玉明.初探新课改下初中数学教学的创新[J].中华少年，2016（36）：196-197.

[4]杨金祥.初中数学分层教学的重要性[J].新课程（中学），2016（10）：165.