新课程改革背景下小学数学教学方法的探究

刘洪信

摘 要：小学生对于外界新鲜事物充滿了好奇心与求知欲，他们希望探索未知的神奇世界，但是实际的学习经验不足，知识储备不够丰富，因此遇到复杂、抽象的数学问题常常表现的十分迷茫，脱离教师正向引导时还会出现思维局限、注意力不集中等情况。教师设计教学方案、组织教学活动时要尊重学生的主体意愿，发挥学生的主体优势，促进他们的全面发展。传统教学模式以教师为主导，无法满足学生个性化的学习需求，甚至让学生产生严重的抵触情绪，导致课堂教学效率越来越低，学生的学习成绩明显下降。鉴于此，在新课程改革背景下，小学数学教师们就要重新确立教学目标，深度整合教学资源，不断创新教学方法，从而为学生提供优质的教学服务，充分活跃学生的数学思维，强化提升学生的认知水平。

关键词：新课程改革 小学数学 教学方法 创新 研究

应试教育理念的存在，束缚着教师的教学思路，影响着学生实际的理解情况。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的自学热情，为其开拓出更为广阔的想象空间，鼓励他们在自主探究与合作学习中深入挖掘自身的内在潜能，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，圆满完成阶段性的成长任务，走上全面发展的创新之路，这是数学教师们值得深思的首要问题。将素质教育理念与数学教学工作有机结合在一起，组织针对性的教学活动，一方面能打消学生的认知顾虑，丰富学生的学习经验，另一方面还会减轻教师的教学负担，增加课堂的教学实效，最终取得新课程改革的事半功倍之效。笔者认为，小学数学课堂教学方法的创新应从以下方面着手。

一、巧妙进行问题设置

学生学会主动思考，善用发动脑筋，探究抽象的数学知识，感受学习的实际乐趣，这有利于他们身心的健康成长、学习能力的综合发展。一名优秀的数学教师，要时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，巧妙进行问题设置，启发学生的主动探究意识，之后再根据学生实际的理解能力与认知水平，简化教学步骤，层次划分问题，以此来减轻学生的学习压力，增强学生的自学信心。例如，在学习“分数的加减法”时，教师就可以给学生设置一些问题让学生投入到数学知识的学习中。例如草地上有一群蝴蝶，白蝴蝶占其中的2/7，剩下的是花蝴蝶，花蝴蝶占总数的几分之几？真是一石激起千层浪，学生听到问题后都积极地在自己的练习本上写着、算着，列出了算式，很快就得出了答案。所以，教师在备课过程中要给学生设置好恰当的问题，激发学生的求知欲。

二、创建教学有效情境

对于提升数学教学的有效性来说，合理情境创设是一个好方法，并且可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的数学思考能力，提高学生的数学修养。新课程标准倡导数学教学活动要建立在学生的认知发展水平以及已有的知识经验基础上，教师在创建数学教学情境时要充分考虑这些因素，创建促进学生发展的教学情境，从学生的生活经验及间接生活经验中获取。例如，学习“百分数”时，教师可以模拟生活中打折的情境让学生更容易理解百分数，从而有效运用百分数。随着年龄的增长，学生会对数学味强的情境以及矛盾性强的知识更感兴趣，具有矛盾性的教学情境可以让学生主动发现矛盾并解决矛盾，进而激发学生对数学探索的欲望。

三、培养学生观察能力

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。新入学的一年级学生观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意力引入正题，按一定的规律去观察。例如，教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩等吸引住了。这时我不急于把问题提出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的。当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。

四、运用多媒体教学

老师们使用一些互联网技术和辅助工具把数学学科清楚展示给学生，可以启发学生思维的创新力，使他们掌握到更多的学习方法。如教师在对“长方形面积”这一内容进行讲解时，其教学重难点主要就是长方形面积受哪些因素影响。第一个就要求老师们制定出不一样的图片，引领着他们的努力探索。其次，学生在观察画面时，可以初步了解哪些因素影响了长方形的面积，教师在此基础上对相关知识进行详细讲解，这样可以把重点要学习的知识传递给他们，让他们会把难点知识学习更完美，并且可以学习得更加迅速。所以小学老师们在自己的课堂上开展活动的时候，尽量运用数字化的互联网学习工具，利用它的多种多样的功能，把本来枯燥的讲授变得更有趣味一些，而且也容易让学生接受，让教学活动也与现代社会接轨。

五、不断改进教学方法

改进教学方法是要求教师积极参与到课程改革中去，大胆尝试以探究、理解、体验、分享与合作等为主要特征的新型学习方式。将“关注知识”转向“关注学生”，将“给出知识”转向“引向知识”，通过教学方式的变革引导学生理解知识的意义，发展创造能力，形成积极的情感态度和正确的价值观。教师只有动起来，以研究者的心态触摸课堂，以实践者的行动改革教学，才能在困惑中追求，在研究中豁然开朗，在实践中分享成功。兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。为了激发起学生的学习兴趣，我经常以新颖、生动、活泼的例子导入新课。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑质问等。通过问题设置，很好的激发了学生学习的热情，起到了事半功倍的效果。

结语

新课改背景下，小学数学的教学要从学生、老师两方面入手。在教学过程中，老师对于各个环节都要有目的、有计划地进行，尽量地培养学生对数学学习的兴趣，激发出学生的求知欲，让学生能积极自主地学习。老师起着主导作用，而学生是课堂中的主体，老师不仅要引导学生学习，还要培养学生的品质与精神，面临学习困难的时候，学生不会轻易被吓到，而是可以勇敢坚强地面对，这样就能达到更好的教学效果。

参考文献

[1]王玲.小学数学课堂教学方法的研究[J].上海教育科研，2015（02）13-14.

[2]刘欣欣.创新数学的教学方法，培养学生的综合能力[J].读写算：教师版，2017（09）26-27.