浅谈中职语文课堂教学

徐兴

摘要：随着时代的要求和中职语文教学的现状，中职语文教学应突破传统的教学模式。着眼于学生的全面发展，关注学生的综合素质，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生积极参与教学全过程，并把课堂延展到课外。

关键词：中职；语文；教学

中等职业学校中的一门文化基础课——语文课，应该说在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用，《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”。近年来，中职语文教学形势却不尽如意。一方面，中职学校生源质量普遍不高，文化课基础薄弱；另一方面，中职学校的学生普遍对文化课热情度不高，没有学习兴趣。鉴于此，本人結合多年的教育教学实践，浅谈一下语文课堂教学做法。

课堂教学要从课堂教学过程即激趣导入、整体感知、合作探究、拓展延伸、板书设计、课堂小结等教学环节抓起，环环相扣，一气呵成。

1.激趣导入：好的开头等于成功的一半，一堂课有一个恰到好处的开头，就为整堂课的成功创造了条件。叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”导入，就要根据教材内容，精心设计一小段（三分钟左右）与课文内容相关的课引，形式上可以灵活多样，如情境导入法、故事导入法、音乐导入法、视频导入法、名言导入法、悬疑导入法等。旨在激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，使学生的思维活动呈现出一种活跃的状态。

2.整体感知：一篇文章是一个整体，因此在教学中应首先引导学生对全文有个整体性的宏观把握。通过对文章的总体性的初步认识与把握，掌握基础知识、理清文章脉络。本人通过作家作品及写作背景展示、生字词的音形义辨析、理清文章思路和结构、总体思想等途径，教学方式上主要采用学生自主学习、合作探究等方式，先让学生回答，后老师补充，最终师生确定最佳答案。答题形式上有个人发言、小组讨论、全班交流等不同的回答方式。这样让学生成为学习主人，为下一步进行合作探究“充电”。

3.合作探究：苏霍姆林斯基曾说过：“请你（教师）努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的‘行装，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满智力的、道德的、情绪的、审美的发展”。“合作探究”是教改的中心和灵魂所在，也是与传统教学的根本区别。通过合作探究，使学习过程能成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养创新精神和实践能力的学习方式，使整个课堂充满发现和探究的乐趣。合作探究问题的提出有两种形式：一是学生通过自主学习，提出疑惑。比如现代文中张抗抗的《窗前的树》中不太理解的句子，文言文《诗经》二首中读不懂词语、句等，这些问题先以小组内部交流方式进行，小组解决不了的由全班共同商议解决。二是在初步整体感知的基础之上，本人根据教学目标和重、难点，设计相关问题引导学生仔细研读课文，小组讨论，合作探究。讨论结束后，各小组派代表发言，展示本组观点，师生共享学习成果。在此过程中教师要适时进行相关知识点的明确、补充，必要时进一步对相关知识点进行深化与延伸。同时，此环节中问题的设计要有一定的梯度，体现由易到难的原则，题目设置上可以根据文章内容多设计一些开放性问题，便于拓展学生思维。本环节主要是“互动”，采取小组合作的方式，以生生互动、师生互动的形式进行。要注意突出学生学习的主体地位，让学生真正“动”起来，教师切忌不可事无巨细、越俎代庖。

4.拓展延伸：“生活就是语文，语文就是生活”，新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，对教材进行第二次“加工”，即调整教材、补充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点、难点，突破限制，对课文进行有效的拓展。如：毕淑敏的《离太阳最近的树》要注重由语文学科向其他学科的渗透；《像山那样思考》要注重课文与生活的联系，莫言的《卖白菜》要与中职学生实际的联系，加强人生观、价值观教育等，使得学生能够在语文课堂上学到更多、收获更多，可以引导学生思考自我，关注他人，关注世态人生、体会人间百味，以达到“功在课内、利在长远”的目的。使学生在学习中受到启示，认识到保护生态的重要性，重视传统文化，培养学生爱护环境意识、珍惜今天的幸福生活的情感。

5.板书设计：它是一节课的点睛之笔。让学生尽快回忆，尽快重复感受所学知识，有利于记忆的形成。板书设计环节由学生、老师分别进行。学生先以小组为单位将设计展示于黑板上，以此加深对文章内容的理解。教师随后也应对文章进行总结性概括，再次点出本课的知识要点，进一步加深学生记忆。设计力求简洁明了、系统概括，重点突出，形式灵活多样，可图解式，也可表格式、结构层次式等。

6.课堂小结：课堂小结是教学环节中必不可少的一部分，是在较短时间内对某节所讲授内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。它要短小精悍，通过小结能使学生抓住主要矛盾，掌握这节或这课堂教学的重点和难点.针对不同的知识内容可采用灵活的不同形式的小结。小结不是简单的总结概括，而是整节课教学的升华，犹如"画龙点睛"，它会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。首先应重视课堂小结的作用：首先加深印象，增强记忆；其次总结要注重学生的学习反思、结合课程目标进行，将本节课的中心内容进行总结归纳，加以强调、梳理或浓缩，使学生学到的新知识理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆得更加牢固；最后总结还要以疑引新、向课外拓展和延伸，使学生所学知识在生活实际中得到应用，能解决实际问题，学以致用。进而培养学生独立思考、深入研究的学习习惯，提高其研究性学习的能力。