浅谈新课改下初中英语阅读技巧培养策略

蒋华林

【摘 要】 英语阅读作为英语教学中的重要内容之一，对扩大学生词汇量，提高英语口语能力与写作能力有着积极的促进作用。阅读理解在中考英语中占比较重，充分反映出英语阅读的重要性。然而很多学生英语基础不牢，加之缺乏英语阅读技巧，导致英语阅读效果低下。为此，本文主要探讨了新课改背景下初中英语阅读技巧的培养方法，以期提高学生的英语阅读水平。

【关键词】 初中英语；阅读技巧；培养

有效的阅读教学有助于扩大学生的词汇量，也能提高学生的英语综合能力。但是在阅读教学实践中不少英语教师倾向于对相关阅读知识点的讲解，而忽略了阅读策略与技巧的指导。因此，学生的英语阅读效率低下，对阅读兴趣不高，阅读能力也难以得到有效提高。为此，笔者结合个人的教学实践，简要谈一谈英语阅读技巧的培养策略，以期提高学生的英语阅读水平，让他们体验到英语阅读的乐趣。

一、影响初中生英语阅读能力提升的主要因素

1. 词汇量不足

当前，国内很多小学从三年级开始设置英语课程，但由于英语并非小学阶段的主课，重视度不够，导致学生在小学时期并未积累到一定量的英语知识。进入初中后，词汇量不足成为一个较为普遍的问题。此外，无论是小学教师还是初中教师，都将精力放在课本知识的讲授上，忽视了课外阅读。即使开展课外阅读，内容也比较简单、生词量很少。这导致学生的词汇积累局限于教材，詞汇量过少，继而制约了阅读能力的提升。

2. 语法运用能力偏低

如果将语言学习比喻为一棵大树，那么，语法犹如树木的枝干，而词汇则是构成树木的枝叶。可见，在英语学习与运用中语法占有多么重要的地位。就初中生而言，对语法知识掌握不牢也制约了其英语阅读能力的提高。由于语法基础知识掌握不牢，很多学生习惯用中式英语进行表达，这样的表达方式极大制约了学生阅读效率的提升。

3. 缺乏跨文化意识

语言作为文化的载体，要想学好一门语言首先必须了解这门语言的文化背景。中西方文化存在明显的差异这是毋庸置疑的。但从当前的初中英语教学来看，很多学生对西方文化的背景知识知之甚少，跨文化意识薄弱。英语教师在日常教学中忽视了对西方文化背景的介绍，导致学生对西方文化知识了解不多。

二、初中英语阅读技巧的培养策略

1. 快速浏览，了解文章整体大意

有研究发现，学生阅读速度的快慢与对文章主旨大意的把握成正比关系，具体来说阅读越快的学生也更容易把握文章的主旨大意。根据初中英语新课改要求，初中生英语阅读速度必须达到每分钟50到70个单词。为达到这一目标，需要加强快速阅读法的训练。快速阅读作为精读的基础，能够让我们在有限的时间内对文章进行整体把握。相反，若在阅读过程中过于拘泥于单词、句子，则容易犯下“只见树木不见森林”的错误。快速阅读法有很多种，最常见的有两种。一是查读法（Scanning），目的在于不求理解文章的所有内容，只需尽快找到材料中的特定信息。比如，在日常生活中我们查字典、查电话号码或产品目录的时候都不会逐一仔细阅读，而是直接寻找与我们需求有关的信息，这样的阅读方式就是查读。二是略读（Skimming），即在有限的时间内对文章进行快速浏览，粗略掌握其主体大意，了解文体与文章结构，为后续的精读奠定基础。

2. 精读与略读相结合

在阅读材料时要注重将精读与略读相结合。在精读的时候要分析文章的内涵，注重从文章的开头词语或转折性词语等关键性提示语对整篇文章的内容进行合理的预测，然后在阅读过程中对一些单词进行辨别、证实、修正与扩展后进行合理的预测，揣测这些词语的含义，把握上下文联系与前后呼应。此外，在阅读的时候必须做到“有的放矢”。比如，在做阅读理解时，可先看一下后面题目的内容，再带着这些问题去阅读材料，使阅读更有针对性与目的性。这样有利于在短时间内逐个击破问题，也能节省不少时间，并能提高答题的准确率。

3. 阅读材料中的生词猜测技巧

在阅读理解题中学生经常会碰到一些生词，而这些词又容易干扰到答题的准确性。由于不能利用工具来了解词意，此时只能去猜测词意。猜测词意要求根据上下文来合理猜测，不能随意乱猜。第一，构词法。英语词汇很多都是有规律可循的。有的生词虽然没有见过，但是我们可能熟悉与之相似的词汇。比如，在一道英语阅读习题中“How does John think Denny？”A.careful B.not careful C.lovely D.brave，联系这句话的上下文可知是“careless”这个词，但选项中并没有，若我们不知道这个词的含义应该怎么办？那就需要大胆地猜测。我们知道“careful”是小心的意思，那么，加上后缀“-less”应该是相反的含义，那么就是“粗心”的意思了，因此，答案应该选择B。在阅读过程中经常会碰到不能用构词法进行猜测的生词。此时，应该结合上下文来猜测。其中，要把握好“but”这个转折词，这表示前后句子是反义的关系。同时，也要关注同畴词线索。比如，“When I was traveling in USA，I bought coats，skirts，and other kinds of garments.They are all made of wool.”“garments”是一个生词，不认识，但结合上文可知，提到的都是衣服，并且后面还说到这些都是羊毛做的，因此，很容易猜测到这个词的含义就是衣服。

4. 巧借单词，鉴别观点与事实

根据大量的阅读经验可知，一篇阅读材料中不可能全部都是描述事实，偶尔还会夹杂着作者的个人观点。因此，我们要准确判断哪些属于作者观点，哪些是事实，这对阅读理解来说也是至关重要的。那么，怎样来有效甄别文章中的事实与观点呢？根据教学实践可知，作者在描述事实时，通常会涉及到一些具体的地点、时间、动作等。比如：I started learning to dance when I was 12. She was unhappy because she failed the exam.若有类似文字出现则应该是事实。而作者的观点通常都带有一些典型的主观色彩单词，常见的有best、worse、important、necessary、should、will、may、I think等。通过这些词或短语有助于我们从繁杂的文章内容中提炼出作者的观点。值得注意的是，此处的观点是作者的观点，不能掺杂阅读者的观点。

三、打好学生英语阅读基础的措施

教师除了要传授关于英语阅读的技巧外，更关键的是要加强对学生英语阅读能力的培养。只有打好英语阅读基础，才能让学生在阅读时游刃有余。第一，要重视词汇量的扩充，丰富学生词汇量。正是由于词汇量不足，导致在阅读理解过程中难以正确把握重点词汇、语句，从而造成阅读理解丢分。英语教师要采用多种有效的方法开展词汇教学，提高学生词汇的记忆速度与记忆深度。比如，可采用辨析法开展词汇教学，将词意相似或相反的单词归纳在一起教学，能够加深学生的印象。此外，可采用联想法、归纳对比法开展单词教学。第二，合理选择阅读材料，培养学生阅读兴趣，鼓励学生多进行课外阅读。将遇到的生词、短语、句子记录下来，长期坚持，学生的阅读效率必然会有所提升。第三，渗透中西方文化，增强学生的跨文化意识。在日常教学中可适时渗透关于西方文化的内容，通过对比分析中西方文化差异或以具体的事例进行阐述，让学生明白西方文化背景，为顺利理解阅读内容打好基础。

综上所述，阅读能力是英语学习中最重要的一项能力，对培养学生的英语核心素养有着积极的促进作用。阅读技巧的传授与训练是当前初中英语阅读教学中的重难点。当然，教师还应运用各种有效的教学手段，增加学生的词汇积累，培养学生的语感，全面提升学生的英语阅读能力。

【参考文献】

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[2] 李杰. 新课程下初中英语的阅读技巧[J]. 新课程，2010，22（7）：161.

[3] 匡灿. 初中英语阅读理解题的技巧与相关对策[J]. 读与写杂志，2016，13（2）：139.