小学数学教学中学生创新思维能力的培养

陈丽刚

【摘 要】 小学数学教学中，小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据其发展特点，在小学数学教学中，教师应该如何激发学生的潜能，促进学生创新思维能力的发展？下面，笔者就谈谈自己在教学实践工作中的一些做法。

【关键词】 创新思维；设置障碍；强化实践

创新思维能力是指依据研究对象所提供的各种信息，使人们打破认识常规，寻求变异，想出新法，采用不同的途径从多方面寻求答案的开放思维形式。小学数学教学中，小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。根据其发展特点，在小学数学教学中，教师应该如何激发学生的潜能，促进学生创新思维能力的发展？下面，笔者谈谈自己在教学实践工作中的一些做法。

一、为学生创新思维创设良好环境

良好的环境对学生创新思维能力的形成起着滋养、激发、导向和支持的作用。反之，则压抑、束缚、限制、甚至泯灭学生的创新思维。因此教师在课堂上要创设良好的教学环境。

1. 建立良好的师生关系。教学过程中的师生关系主要是一种平等、互助、互动的合作关系。这样的师生关系更利于培养学生的自尊心和自信心，给学生以心理自由，有利于学生创新思维的开发。

2. 善待学生思维成果。教师对学生思维成果的态度影响着学生的情绪，他可能激发学生的创新思维，也有可能压抑学生的创新意识。对待学生思维成果，教师不能武断地用“正确”和“错误”来进行评判，而是更多地用鼓励去激发。

3. 当学生有发现时，一定要鼓励学生质疑问难。质疑问难不仅是一种可贵的学习品质，也是学习主动的表现，更是培养学生创新思维不可缺少的。爱因斯坦曾说，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”创新思维的培养要从问问题开始，鼓励学生发现问题，大胆质疑。一是要善疑，提倡理智的、审慎的怀疑；二是要敢疑，不迷信权威。一位教师在讲“数的扩大”时说：“把整数扩大10倍就是在原数后面加一个‘0。”大多数同学表示认可，只有一个学生说：“老师，你说的不对。”老师一愣，学生说：“‘0做‘小数时不可以这样啊！”是的，教师疏忽的时候也比较多，因此，这时的老师也应该承认自己的失误，肯定学生的发现和质疑。学生没有质疑，没有深究，就没有发现，对知识的理解往往只是肤淺的表皮。

二、为学生的创新思维精心组织教学过程

教学过程是课堂的全部和灵魂，科学的教学设计不仅会有效达到教学目的，还会启发学生的创新思维，为此，教师要精密组织教学，向课堂要质量。

1. 精心设计导语，激发学习动机。俗话说，好的开端就是成功的一半。激发学生的学习兴趣，导语很重要。教师要根据学生当时的情况或知识内容，设计出各种各样的以激发学生参与学习的兴趣导语。例如：二年级下册“表内除法（一）”一课中的“平均分”时，我设计了如下的导语：我有6颗糖，分别按1颗、2颗和3颗来分给3个小朋友，其中就有小朋友说我的分发不公平。请同学们想一想，他为什么说我分得不公平，那么怎样才最公平呢？”就是这样的一个简单导入语，既引起了学生们的浓厚兴趣，而且又使学生深刻理解了“平均分”的概念。

2. 精心创设教学情境，唤起学生学习热情。例如在教学分数大小的比较时，我讲了一个故事：一家三兄弟分吃一个西瓜，妈妈说：“分给老大六分之一西瓜，老二三分之一西瓜……”话还没说完，贪吃的老二不干了，头摇得像拨浪鼓似的，急忙说：“不行，妈妈可不能偏心。我也要六分之一西瓜。”妈妈只好说：“好吧。”老二高兴得又蹦又跳。同学们，你们猜猜老二占到便宜没有？一句话激起了学生急切地探究欲望。在讲明探索要求后，教师立即让学生分组用课前准备的学具进行自主探索，使学生主动参与到知识的形成过程中，在活动中发展自己的创新意识。

3. 精心设计“小障碍”，培养学生敢于挑战困难的品质与能力。平淡无奇固然可使学生的学习比较轻松，但往往也会使学生感到乏味。因此，要使学生积极主动参与学习，教师就必须根据学生的认知特点和教材内容，巧妙地设置一些学习上的“小障碍”。只有这些“障碍”在学生新的需要与原有发展水平之间产生冲突时，才能激发学生的学习动机。

三、强化实践活动激发创新思维

从本质上来说，学生学习数学的过程是一个自主构建自己对数学知识理解的过程。因此在数学教学中必须突出学生的主体性学习，引导学生在实践活动中掌握数学知识。

1. 激发学生实践兴趣，让学生在实践中形成创新思维。小学生天真活泼、好奇好动，让学生动手实践，体验成功的喜悦，既有利于激发学生学习的兴趣，又能培养学生的创新思维。

2. 给学生充分的实践自主权，培养学生自主创新的能力。同一数学内容的学习，不同学生由于知识背景、思维方法等方面的差异而具有不同的思维过程，相应也必定会有不同的实践方法。因此，组织学生开展实践既要有一定的程序指导，但又不能统得过僵过死，使学生的实践成为无意识的模仿活动，而应该给学生自主性实践创造一定的空间，使每次实践都能真正成为学生内隐的思维活动的具体体现。

3. 帮助学生总结实践经验，加强实践活动后的交流，“发现”新的数学规律。

培养学生创新思维的方法不是一成不变的，而是一个灵活多变、长期坚持的工作，只有在教育教学过程中，认真分析学生的实际情况，对症下药，不断修改和完善。相信只要坚持好这条路，也会有新的成果。

【参考文献】

[1] 吴雪莲. 小学数学创新思维的诱导[J]. 读写算（上），2018（2）.

[2] 洪鑫楠. 小学数学教学中创新思维的培养[J]. 小学科学（教师版），2018（3）.