浅谈高中思想政治课的有效结课

【摘 要】 本文强调了高中思想政治课有效结课的必要性：有效结课促使教师教学水平提高，有效结课能促使学生学习效率的提高，有效结课完整了课堂教学结构。探析了高中思想政治课有效结课的具体方法：归纳总结法，首尾呼应法，习题竞赛法，板书提炼法，设置悬念法等。

【关键词】 高中思想政治；有效结课；重要性；方法

结课是课堂教学活动进行的终端，是教师和学生在一堂课中情感共鸣的最后一个音符。有效结课是教师运用专业技能进行知识点归总、拓展延伸等教学行为，使新的知识、技能更加有效的纳入学生的认知结构，并进行情感态度价值观的升华，进一步激发学生继续学习的兴趣。然而，在大多数的教学活动中，教师对课堂结尾不加重视，一带而过。这在很大程度上降低了教学效率，甚至对学生的学习兴趣产生影响。

一、高中思想政治课有效结课的必要性

1、有效结课促使教师教学水平提高

有效的课堂结束是衡量一个教师专业水平的重要标准。高中思想政治课内容繁多，设计面广，具有较强的理论性和抽象性，这对教师的专业知识与教学能力都提出了很大的考验。首先，有效结课要求教师拥有先进的教育理念。大部分教师认为结课是没有必要的，下课铃声响起时，讲到哪就停在哪，匆忙的布置一下作业就下课或者直接以“好了同学们，这节课我们就讲到这里，下节课继续”为结尾。先进的教育理念是教师做好工作的基础，有效结课的要求使思政教师能正确的认识结课，做好结课。其次，在结课中教师的教学水平，课堂控制能力，教学习惯都能得到改善。结课是教学中不可缺少的一部分，要求教师在课堂即将结束的几分钟内与学生进行有效互动，将之前的内容总结和升华，增加理解，使学生零散的知识系统化，为接下来的学习打下基础。 更要求教师在之前的讲课中严格控制课堂时间分配，教授内容的难易程度，如此下来，教师精心准备课堂，设计结课，思考教学中的每一个环节，课后就能发现一堂课的优缺点，为下一次教学的进步奠定基础，长期以往教师的教学水平便能得到质的提高。

2、有效结课能促使学生学习效率的提高

首先，根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线对人类大脑遗忘规律的研究表明，遗忘是在学习之后立即开始的，并且遗忘的进程并不是均匀的，而是最初遗忘速度很快，以后逐渐减慢。观察遗忘曲线我们可以发现，学得的新知识在一天后不抓紧复习，就只剩下原来的25%，但要是在二十分钟之内复习，记忆的保留率可以达到58.2%。因此，为了防止大规模的遗忘新学知识，最有效的策略就是在刚结束学习时对新知识进行快速复习，加深记忆。有效结课可以在遗忘开始前对新学知识进行归纳总结，巩固深化，加深学生对知识的理解与记忆。其次，学生的个人能力也能得到提高。在有效结课中，教师并不是单纯的进行知识的灌输，而是坚持学生的主体性，积极的引导学生对新学知识进行再理解、再拆分、再组合，与原有知识结构进行有意义的建构。促使学生融会贯通，举一反三，能够将所学知识发挥实际作用。

3、有效结课完整了课堂教学结构

从新课程改革实施以来，课堂教学的每个环节都发生着或多或少的改变，成功的教学活动是各个教学环节的有意义结合和相互作用，而不是各个环节的孤立存在甚至缺失。“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，教学活动要想取得一定效果离不开其中任何一个环节。思想政治课的有效结课关系着一堂课能否善始善终的完成，关系着能否在结课中将教学效果推向顶峰起到画龙点睛的作用。并且结课环节的发展和完善也能使课堂体系的内容更加丰富，课堂内容的呈现形式更加多样，对完整课堂教学结构的建构具有重要意义。

二、高中思想政治课有效结课的具体方法

1、归纳总结法

归纳总结法是高中思想政治课堂结课最常见的方法之一，是教师用精炼准确的语言，对整节课的知识点进行提纲挈领的总结，使学生将零散的知识系统化，从而加深对知识的理解记忆。在进行归纳总结时，一方面，要坚持以教师为主导，这就对教师的语言能力以及教师对知识的驾驭都有很高的要求，教师必须将所讲内容烂熟于心，并且在进行归纳总结时做到语言简单精炼，逻辑清晰明确，语句仅仅有条，意思简洁明了。另一方面，要以学生为主体，着眼于学生实际发展情况，在“听”的同时让学生“说”，比如选择一名同学分享其总结，并对此展开讨论点评。应用这种方法在进行结课的同时也能培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生的概括能力和独立思考能力。

2、首尾呼应法

在一节课开始之前，教师都要进入一个导课环节，在导课时大部分教师喜欢提出与这节课的教学内容密切相关的一些问题，以此来勾起学生的学习兴趣，并且在授课环节会对这些问题进行更深刻的探究。按照心理学的首因效应和近因效应来讲，一节课最高效的时刻就是开始时和结束时。所以在结课时我们不能将这些提出的问题搁置一旁，草草收尾，而是应该在一节课的探究之后对这些问题作出完整的回答，解答学生的困惑。这样不仅可以巩固知识点也可以教授学生思想政治课的学习方法，引起学生的探究兴趣，激发学习欲望，培养其发散式思维。

3、习题竞赛法

为了使学生更牢固的掌握课堂所学知识，教师可以在结课时进行课堂练习，运用选择、填空、判断等简洁的题型对学生掌握所教知识的程度作一个了解。因为“学的懂”和“学会”是两个不同的概念。从教育心理学的角度来讲，“懂”和“会”分别代表了陈述性知识和程序性知识。陈述性知识要求学生明白“是什么”，而程序性知识要求学生明白“怎么做”。思想政治课的教学目的是知识与能力的统一。教师要充分利用练习结课让学生学懂学会。再加上竞赛式的方法，更能激发学生争强好胜的求胜心理，也能更进一步的加深对知识点的记忆。

4、板书提炼法

板书是教师在课堂教学时为了帮助学生理解掌握知识，以简洁的文字、符号、图表等呈现出的教学重点。在结课时，教师可以重新带领学生回顾板书，条理分明的回忆教学内容，也可以重新对知识点做一个更简洁更凝练的概况。提纲式和图表式的板书就是结课时较好的选择。能更充分利用板书的直观性、简洁性、科学性、艺术性等特点，使学生一目了然的总结新学知识，了解知识点间的结构关系。不过教师在书写板书时要注意的一点就是板书不仅要有概括性还要有启发性。

5、设置悬念法

问题是思维的开端，在课堂教学结束时，教师可以通过设置悬念给学生留下问题，在学生学习兴趣尚未消减，学习内容尚未遗忘时引起学生对新问题的新思考，达到“温故而知新”的教学效果。这种方式还为下一节课的开端埋下了伏笔，从教学艺术的角度来看也是有意义的。教师在设置悬念留下问题的时候要注意以下几点：首先，设置问题时要考虑学生对知识的理解掌握程度，遵循最近发展区的原则，探究目标是在学生的努力下能够达成的；其次，悬念的设计要恰到好处，要结合新旧知识之间的联系。

三、结语

思想政治课的有效结课影响着课堂教学效率，关系着学生学习兴趣，精彩的结课是教学内容与组织方式的完美结合，不管是从教师的个人发展，还是学生的学习效果来讲，都应该对结课产生高度重视，讓其发挥“豹尾”之作用。

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[7] 鞠九州.豹尾-课堂收尾方法浅探[J].中学政治教学参考，1994.

【作者简介】

高莹莹，女，陕西榆林人，延安大学政法学院学科教学（思政）专业研究生.