发挥微课作用 为小学语文教学助力

蔡淑兰

微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型的网络课程资源。微课在语文教学中发挥着越来越重要的作用，凸显出它特有的优势。随着广大教师对微课的深入研究和实践，微课的内容显得更加丰富，形式灵活多样，运用更加广泛，有效提高了语文课堂效益。微课可应用于课前预习引导、课堂方法渗透、课后复习巩固及课外知识拓展等不同的时段，本文就此做一些探讨。

一、巧把金针度与人——课前预习型微课，重在学法的引导

笔者以为，相较而言，微课更适用于预习，适用于方法上的指导。在小学阶段，有许多学习的方法需要引导学生去掌握。例如：朗读方法，包括速读、略读、默读、跳读等多种朗读方式；书写要求，如坐姿、握姿、行笔、笔画要领、汉字结构等；作业修改符号，包括删除号和对调号、改正号、提示号等方法的指导；诗歌学习方法，包括串讲法、翻译法、朗读法、想象法等多种学习方式。以一年级拼音教学为例，“四个声调”的拼读，很多家长自身拼读不准确，也不知道如何教孩子正确地去学习。执教者就可以利用微课这一平台，发挥教师的示范、引领作用，教给家长及孩子学习的要领，让学生在课前便轻松掌握拼读的方法。此外，对于农村的学校而言，会遇到这么一种情况，教师经常要求学生预习时要搜集相关资料，但很多家长总是担心孩子会乘机玩游戏。因此，教师如果能将相关的资料提前拍成微课，传在网上，既能解除家长们的担心，又能节省学生的时间，达到一举两得的效果。再如，在一年级语文下册《端午粽》这一课教学中，为了帮助学生理解课文，对我国传统节日——端午节有更进一步的了解，课前可利用微课，介绍端午节的由来及端午节习俗，让学生走近端午，感受传统节日的悠久历史。

二、举一反三起示范——课中学习型的微课，重在示范引领，突破重难点

在语文课堂教学中，我们常常需要对知识进行讲解或示范。与日常教学中教师的单一讲解相比，微课更加直观，并且声色俱佳，还伴有动画，更能吸引学生的注意力。因此，我们可以通过微课，用丰富的图案、文字还有动画等方式，将课堂中要求掌握的知识要点进行讲解，帮助学生掌握课文的重难点，提高课堂实效。如查字典是小学生必须掌握的一项基本技能，“音序查字法”是一年级下学期的教学重难点，在教学中可通过简短的微课视频，将“音序查字法”的步骤直观地展现出来，然后通过面对面指导和互动，帮助学生更快更好地掌握音序查字法的技巧。再如，《草原》一文教学的重难点是品味语言，我们就可以先将“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这一句话的教学过程拍成微课，体现抓关键词“一碧千里”“茫茫”理解句子，感受草原的辽阔、碧绿的特点的学习方法。学生通过观看“微课”，掌握学法，学会了品味语言。通常情况下，错误也是一种良好的教学资源，它能暴露出学生掌握知识技能所存在的问题。有些教师非常有心，善于总结学生的普遍问题，进行反复纠正，如自己的“己”和已经的“已”，很多学生老是混淆。有的教师就将这一错误的资源拍成微课，引导学生突破教学难点，进行有效教学。

三、分门别类纠错题——课后辅导型微课，重在解决易混淆知识点方面的问题

在集体教学中，由于学生的认知水平和理解能力参差不齐，对一些重难点无法掌握，存在着不理解、不明白的现象，但教师又无法在校内全面或者个别进行辅导。这时，教师就可以根据学生课堂中掌握的情况，以及作业反馈中出现的问题进行汇总，根据重难点进行分析、探究，有针对性地设计相关练习或者教学片段，引导学生在课后进行自主再学习和巩固。例如：“反问句与陈述句转换句式练习”，很多学生在练习的过程中，经常出现错误。根据这一问题，教师可以利用微课进行系统讲解，通过各种例子的呈现，采用師生互动方式，让学生进行细致的学习、有效的练习，更加扎实地巩固该项知识。在不同的年级，像这样的“易错点”还有很多，比如“的、地、得”的用法，“说的标点符号使用方法”等，都可以根据具体的教学实际来拍摄微课视频，在课后辅导中发挥作用。

四、兴趣与引导并重——课外拓展型微课，重在促进学生的课外阅读

语文教学要重视培养学生的阅读兴趣、习惯和阅读方法，但现实中总是存在学生阅读兴趣不浓厚，阅读量少的情况。据调查显示：2011年我国人均读书仅4.3本，是世界人均读书量最少的国家之一。这一数据让我们看到了国人的“阅读危机”，再看看我们的学生，真正爱看书、爱阅读的孩子真的寥寥无几。教育者有必要通过各种方式增强学生的阅读兴趣，引导学生爱上阅读。我们可以利用现代教育技术手段，通过微课导读、互读、引读等形式，激发学生课外阅读的欲望。比如：可以通过微课视频，有声有色地进行绘本学习，激发学生的阅读兴趣；通过生动有趣的故事情节引读，带动学生阅读整本书。让微课成为引领学生走进阅读世界的导师，实现微课教学形式与阅读指导课的优势互补。例如，低年级可通过《孙悟空打妖怪》的微课导读，向学生介绍更多有关《西游记》的精彩故事，调动学生学习的兴趣，从而激发学生阅读课外读物的欲望；中高年级可以利用微课，进行有关“成语故事、民间故事、中外名著”的导读。丰富多彩的阅读模式，为学生提供了自主阅读的空间和平台，满足了学生的阅读需求，有助于打开学生课外阅读的大门。

当然任何事物都具有两面性，微课也不例外。因此我们在开发和运用微课时要注意以下几点。

1. 微课只是辅助性手段。

我们要牢记教学的主体永远是学生和教师，所有的教学媒体运用都只是辅助性手段，包括微课。因此，要适当开发并运用微课，不应过分依赖微课，过度开发和运用它。

2. 要突出有效性。

微课在制作中应突出重难点，应关注学生核心素养的养成，应尽量弥补课堂教学中受限于时间、空间束缚的不足。运用时，要注意适时，应有效地促进课堂中的教与学，不应为了赶时髦而滥用微课。笔者认为在课堂教学中，使用课件或教师的讲解能取得良好效果，那就不一定要开发和运用微课，毕竟它的制作过程要花费教师大量的时间和精力。

总之，微课作为一种新型的教学辅助手段，在小学语文课堂教学中发挥了越来越大的重要作用。它不仅给课堂教学注入了新的源泉，也有效提高了语文教学效率和教学质量。因此，教师在授课的过程中，应该灵活选择恰当有效的教学点，制作浅显易懂、深入浅出的微课，巧妙应用于语文课堂教学中，真正实现微课的“翻转作用”。

（作者单位：福建省福清市渔溪实验小学？摇？摇？摇责任编辑：辛铭黄晓夏）