浅谈互联网+时代电子信息工程技术人才核心素养的培养

朱东弼　许一虎　王慧敏　肖欣怡

【摘 要】本文针对如何培养电子信息工程技术人才核心素养问题进行了探讨。分析了电子信息工程专业现有教学体系中存在的问题，并在此基础上提出了互联网+时代发展电子信息工程技术人才核心素养的几点思路。

【关键词】互联网+；核心素养；教学理念；创新创业

中图分类号： G238 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）23-0147-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.23.065

【Abstract】This paper discusses how to cultivate the core literacy of electronic information engineering talents.This paper analyzes the existing problems in the existing teaching system of electronic information engineering，and on this basis puts forward some ideas about the development of the core literacy of the electronic information engineering technology talents.

【Key words】Internet+；Core literacy；Teaching idea；Innovation and entrepreneurship

自教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出《中国学生发展核心素养》体系以来，关于高校课程改革的问题再次引起热议。学生发展核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，应该成为课程改革方案和课程标准制订的依据。基于学生发展核心素养的课程教学改革是当前基础教育改革领域的热点和难点问题之一[1]。

随着智能化信息时代的到来，电子信息技术和通信技术飞速发展，应用领域不断扩大，对电子信息专业人才的需求量不断增加，需求类型日趋多样化[2]。如何发展电子信息工程专业学生的核心素养对电子信息工程专业高素质人才的培养具有重要的意义。本文分析现有的电子信息工程专业教学体系中存在的问题，并在此基础上提出培养和发展电子信息工程专业学生核心素养的有效方案。

1 现有的教学体系中存在的问题

电子信息工程专业现有的教学体系对培养电子信息工程技术人才核心素养方面存在诸多不足之处。

1）专业培养目标没有充分反映行业的需求

随着社会的不断进步，各行业对人才的要求更加多元化和精准化，但是电子信息工程专业的培养目标却没有充分的考虑到就业市场的实际需要，没有依据现阶段社会的发展要求做出及时调整。多数高校专业的培养目标都比较务虚，没有一个可以量化的目标，这使得培养的学生与社会的需求有所差距，学生的专业能力和水平难以达到就业的要求。

2）教学内容和教学方法比较陈旧

互联网+时代是一个知识体系快速更新的时代，尤其是在电子信息工程技术方面，各种新理论新技术更是层出不穷，这就要求我们在教学上也要与时俱进，才能够符合社会对于电子信息工程技术人才的需求。但是，不少高校在电子信息工程技术的教学内容上缺乏时代性，不少课程体系陈旧、落后，与时代的发展相脱节。另外，传统的以“教师为主”的教学方法没有完全改变，学生极少有主动思考，自主探索的空间，很难培养学生主动学习的意识。这不利于电子信息工程技术人才的核心素养的提高。

3）创新创业教育理念有待于提高

创新是社会进步的灵魂，创业是推进经济社会发展、改善民生的重要途径，创新和创业相连一体、共生共存。高校作为国家高层次创新创业人才培养的主阵地、高水平科学研究和科技成果产出的重要来源；同时大学生是推进大众创业万众创新的生力军。

互联网+时代是一个倡导创新的世纪，这就要求我们在教学中，应当下意识地培养学生的发散思维和创新意识，培养学生的自主探索精神。虽然各高校均把深化高校创新创业教育改革作为重要任务摆在突出位置，但是对于创新创业教育的理念却更新不到位，对创新创业教育的研究也不够深入。

2 发展电子信息工程技术人才核心素养的有效方案

为了培养和发展互联网+时代电子信息工程技术人才的核心素养，应该认清现有教学体系中存在的问题，从教学理念和教学方法出发大胆进行改革。

2.1 应建立基于工程教育专业认证的新的教学理念

目前，工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量评估手段[3]。工程教育认证已经成为高等教育发展的国际化趋势，它基于学生产出的能力培养，重视以学生为中心的理念能够适合我国学生核心素养的培养要求。

为了有效地落实学生发展核心素养的培养，在教学实践过程中引入工程教育专业认证标准的核心思想，重新制定电子信息工程专业人才培养方案中的培养目标和毕业要求。

培养目标的制定应从学校定位和专业特色为出发点，以社会及行业需求为导向，能够反应出学生能够达到的具体的能力及综合素质，同时应改反映学生毕业后5年左右后预期取得的成就。

毕业要求的制定是学生核心素养培养的关键。以最新工程教育专业认证标准的12条毕业要求为框架，达到专业培养目标为宗旨，制定适合自己专业特色的毕业要求。每一个毕业要求对应着培养目标中某一个具体目标，从而达到所有毕业要求就应该能达成专业的培养目标。也可以说，依据毕业要求来可以表达和具體化学生核心素养所需的能力。

根据明确的培养目标和毕业要求重新设置专业课程体系，支撑学生核心素养培养，定量化分析培养目标和毕业要求的达成效果。

2.2 基于工程教育专业认证模式大胆改革教学方法，着重提高教学质量

互联网+时代的到来使大学生成为了现代科技成果的最大使用者和受益者[4]。大学生思维敏捷提高互联网平台获取新的知识的能力特别强，对学生的学习起到积极推动作用，但也有很多负面影响，如沉浸于网络游戏、网络聊天，失去学习的主动性和积极性等。针对互联网+时代大学生的特点，为了培养电子信息工程技术人才的专业素养，在工程教育专业认证的新的教学理念的推动下，需要大胆改革教学方法。

首先，充分利用新的教学手段和平台提高学生的学习兴趣。互联网时代的到来打破了原本面对面授课方式，出现了使用教学视频的方式来供学生来学习[5]。可以通过慕课、微课、翻转课堂等现代化教学平台，充分调动学生的学习兴趣和积极性。老师可以将教学视频上传于各种平台中，让学生利用课余时间进行学习或预习，从而提高了学生的学习效率。还可以通过学生感兴趣的微信平台建立课程微信群，让学生使用微信共享课堂内容的相关资料，互相讨论课堂没有完全理解的教学内容，以此推进学生的课外学习。

其次，改变“教师为中心”的填鸭式教学方法，采用“学生为中心”的新的教学理念，教学中给学生创造展示自己能力的机会，提高学生的主体意识和表达能力。课堂教学中有些教学内容，可以尝试让学生上讲台讲课，习题课中鼓励学生上去解題，发表自己的观点。这不仅使学生感受到作为教师的荣誉感，也有助于提高学生的表达能力。另外，可以通过本科生导师制和创新班机制，组成学生团队，在导师的指导下利用课余时间进行以学生为主体的课外创新活动，让学生互相交流、互相学习、共同合作，给学生创造发挥自己能力的空间。

2.3 注重创新创业教育，加强创新创业教育体系建设

加强创新创业教育，培养学生的创新精神和创新实践能力是提高学生核心素养的关键[6]。为培养造就一批具有良好社会责任感、富有创新精神、工程实践能力强、适应地方经济社会发展需要的高素质电子信息工程技术人才，应加强创新创业教育体系建设。

首先，构建创新创业教育课程体系。挖掘电子信息工程专业课程中蕴涵的特色教育资源，探索有效的教学实践模式，聘请企业或行业专家合力开发校企联合课程和创新创业专门课程群，优化课程内容，注重前沿引领和方法传授。建立完善跨学科选课机制和学分认定制度，实施“以学生为中心”教学模式改革，增加课程选择和修习方式的灵活性。搭建创新创业教育在线课程共享平台，实现优质课程资源开放共享。

其次，建设创新创业实践训练体系。积极吸引社会资源投入创新创业人才培养，与合作伙伴合作共建人才培养基地和平台，推进教学实习、实践基地和就业基地等承载创新创业教育功能，实施校企联合培养模式，企业参与学校的人才培养全过程、学生参与企业生产与管理的全过程，校企联合制订实践教育培养方案、联合开展实践教学活动、联合考核实践教学质量，完善协同育人机制，推进学生创新创业实践。

3 结语

随着电子信息技术的不断创新，电子信息产业已经成为国民经济四大支柱产业之一。核心素养是我国为应对21世纪挑战而提出的战略性教育目标[5]，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。培养电子信息工程技术人才的核心素养对电子信息产业的发展起着举足轻重的作用。当然培养学生的核心素养是一项长期的过程，我们需要实践中不断地总结经验，不断地学习和研究，为新世纪教育改革的成功提供科学保障。

【参考文献】

[1]许祎玮，刘霞.基于核心素养的课程教学改革[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017.5：40-47.

[2]李靓.电子信息工程专业人才培养的模式探讨[J].工程教育， 2017.8：234-235.

[3]许建平，陈晶，王春艳.基于工程教育专业认证理念的学生核心素养培养体系研究[J].才智，2017.9：2.

[4]刁俊岚，高瑀等.浅谈“互联网+”时代高校学生干部的作用，科技视界，2017（5）：137.

[5]成尚荣.核心素养的核心[J].中国教育报，2017，（9）：1-4.